初中美术_《土与火的艺术》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《土与火的艺术》教学设计 教学目标 知识与技能：了解陶瓷艺术基础知识,欣赏陶艺作品,了解陶艺的工具、材料,掌握多种陶艺成型的基本技法。 过程与方法：从了解“泥性”开始,逐渐掌握手捏成型、泥条盘筑成型、泥板成型及拉坏成型四种基本方法。 情感、态度和价值观：学生体验陶艺创作带来的愉悦与自信,感受中国陶瓷艺术的博大精深,增强爱国热情,更好地传承中华优秀传统艺术。 教学重点、难点 理解现代陶艺作品中艺术家阐述的概念，探究分析作品中运用的方法与技巧。 掌握制陶工艺的基本技法，并采取综合运用手法，熟练使用专用工具完成陶艺创作。 了解泥土特性，掌控作品形成时机和成型后的处理。 教学过程 情境导入，激发兴趣。 带着问题欣赏图片，思考身边有哪些陶瓷作品？请学生回答问题，引出本节课的课题——《土与火的艺术》（板书） 发展阶段 简单介绍陶瓷艺术的起源； 观看视频，思考制作陶艺的流程，欣赏完视频由学生进行总结 展示四张图片，学生分小组讨论，这些陶器的作用的是什么？（讨论结束由各小组派代表进行回答，中间教师进行补充并展示相关图片和视频），最后学生总结。 观看明代瓷器作品视频《掐丝珐琅云龙纹盖罐》，感受中国瓷器的艺术魅力和成型工艺。 展示图片，欣赏现代陶瓷艺术 深入阶段 提出问题： 什么是陶瓷？（学生阅读课本找出答案） 陶器和瓷器有什么区别？（分组讨论，学生进行总结） 陶器和瓷器的区别是本节课的重点，学生自主完成表格内容。 手工制陶基本方法： 展示图片，由学生讨论每张图片特点，总结手工制陶的基本方法。（中间教师可进行补充，并播放相关视频） 总结 中国陶瓷艺术博大精深，深受各国追捧，我们可以通过一个视频，来了解中国瓷器备受追捧的原因以及带来的后果。播放视频，讲解大英博物馆是收藏中国流失文物最多的博物馆，结合英法联军火烧圆明园的历史背景，对本课进行德育渗透，圆明园的劫难是中国历史，也是世界文明史上的一次巨大灾难。对于历史上所犯的错误和罪行，我们可以原谅，但不能忘记。作为中华儿女，在感受中国陶瓷艺术魅力的同时，要增强爱国热情，更好地传承中华优秀传统文化，保护祖国文化遗产！ 九年级学情分析 九年级的学生面临明年的中考，就现状来看情况非常不乐观，他们才是本学期的最大难题和重点教学对象。九年级学生有了一定的理论和实践基础，对于美术技巧也有了一定的掌握。在教学中也依据学生的爱好、特长和教学需求开展了绘画、手工制作、剪纸制作等课程，引导学生对美术的兴趣爱好。 教学中存在的问题有以下几点： 学生自身美术素养较差 我们所面对的是偏远乡镇的孩子，对于美术的了解少之又少，缺乏对审美意识的正确培养，也缺乏对美好事物的赏析能力。这也是我要先于绘画技巧培养的部分，引导学生如何在生活中发现美，如何选择美，如何用画笔展示于纸上。 学生对于美术学习兴趣、积极性较差 美术课对于学生已经有了根深蒂固的副课认知，抱着无所谓的态度，课堂积极性差， 课下活动参与比较少。 解决方法： 对于不同层次的学生制定不同的学习内容，促进学生的进步，不会产生太难喝不会无所谓的想法 对于不同爱好兴趣的同学开展不同的课课程，提高学生学习的积极性，做到同堂不同课 对于大师大家的作品的展示、学习，引导学生见识不同的制作风格，鼓励大家用自己喜爱的风格进行制作 尽可能利用一切可利用的材料，丰富课堂，做到物尽其用，也可把废旧物品改造加入到课程中 依据不同课程的需求，进行分组学习 效果分析 一、课堂分析 为了符合现阶段课堂教学的特点，使用的是课堂演示型多媒体课件（PPT）。不管是在听课或者是自己亲自授课，我都会注意观察学生们的课堂表现，在多媒体课上，学生的参与积极性较高，上课精力比较集中，结合视频让学生更直观更明了学习知识，学生参与度高，作品表现形式多样，内容比较丰富。 二、学生分析 首先，初中学生美术自主学习性较差，大部分学生的美术基础薄弱，对绘画基础课的积极性不高，教师在教学的同时还要注意课堂学习气氛的调整。 其次，对学生进行美术教育，并不是要求学生成为未来的画家、艺术家，只要他们对美术有兴趣，能欣赏美术作品，提高自身的审美能力，进而能动手美化自己的生活，这便是美术教学的最终目的。 《土与火的艺术》教材分析 我国是世界著名的陶瓷之国。陶艺作为中华民族的一种传统文化艺术,历史悠久、自 成体系、风格独特、工艺精湛、内涵深厚。陶艺更是一门想象力和创造力结合的艺术。 本课将通过欣赏现代陶艺作品,让学生感受陶瓷艺术的独特之美;通过学习制作陶艺技法,掌握多种制陶技法并进行创作构思,制作陶艺作品;通过观察与交流,对生活中的陶瓷制品进行评价;通过实践提高学生的审美能力和创造能力。 陶艺学习能充分培养学生的动手能力和创造能力,利于学生开阔思维空间,施展才能。在制