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班级团体心理辅导在班会课中的应用 【摘要】随着我国教育事业的发展，教育教学理念的不断革新，社会、家庭以及学 校越来越认识到孩子心理方面阳光健康的成长对于其一生的重要影响和意义。因此， 随着素质教育改革的不断推进，学校教育也越来越重视对于学生心理成长的引导和 教化作用。因此，在高中阶段，学生的心理成长和思想动向就成为了班级管理中的 一项重点内容，教师不仅仅要关注学生的学习生活，更要关注学生的思想，并能够 通过多种途径培养学生乐观、阳光、积极的心理。由此，在高中班会课当中，班级 团体的心理辅导就成了一种颇受师生欢迎的心理辅导方式。本文通过对于班级团队 心理辅导意义的阐述、班会课上辅导内容的设计以及活动主题确立的探索来论述班 级团队辅导这种形式，在高中班会课中能够起到的对学生心理成长的积极影响。 【关键词】团体心理辅导；班会课；心理体验； 团体心理辅导来源于英文Group guidance，在美国主要是指导 的意思，而在我国的，主要指辅导的意思，是心理辅导的一种。团 体心理辅导是指教师或相关的辅导人员在面对被辅导学生时，运用 心理辅导的相关知识或技能，协助个体完成了解自我、发展自我 实现自我的过程。我们在班集体建设中，引入团体心理辅导，以活 动增强班级凝聚力，促进班级成员的认同感、归属感、形成健康融 洽的班级心理气氛，对班集体的建设，对学生的健康成长起了事半 功倍的效果。 一、职高生班级团体心理辅导的重要性 职校生普遍存在各种各样的问题，而且单亲家庭的孩子偏多。 随着生理、心理的发育和发展及思维方式的变化，在学习、生活、 人际交往和掌握知识等方面可能会遇到或产生各种心理问题，有些 问题如不能及时解决，将会对学生的健康产生不良的影响，严重的 会使学生出现行为障碍或人格缺陷。我们来举一个例子，关于学生 交往中出现的问题的例子。不管你是一名老师还是一名学生，相信 你一定看到过这样的现象：非正式的学生团体，学生分批抱团，形 成一个个小流派。有的人可能被孤立，有的人却耀武扬威。有句老 话说 “物以类聚，人以群分”相似价值观的人走到了一起，不同的 人就分开了，这样摩擦就会难以避免。我做学生的时候亲身体验这 样的事情不是一两次了，这样的事情几乎天天都会上演。那时我当 然也有自己的好朋友，但我没觉得那是形成了团体，班上的两个小 团体，大概四五个人吧，都是女生，却因为没有互相让路发生争吵， 各自的 “好姐妹”都加入进来，由于大家都在看热闹，觉得丢面子 哪个都不愿意先让步，于是不断争吵甚至动手推搡，上课铃响了， 她们都不服气的说放学后在算账，口气很大的说：“你们等着！”现 在我回想起来这个矛盾爆发的场面其实就是很常见很普遍的学生 交往矛盾。这是因为学生没有一个对同学之间关系的正确认识，缺 少人际交往的方法。针对职校生反映出的这一系列心理特点，采用 团体心理辅导模式对其进行心理教育，使他们更容易在团体中学会 如何解决自己的问题，促进自己的成长。从长远来看，用团体心理 辅导的方式对学生进行教育，能使之养成团结合作、积极、自信、 自尊、自强的良好品质。 二、班级团体心理辅导活动主题的确立 团辅为班会课带来了亮点和新的教育契机，但这并不代表这种 活动形式不考虑具体情况可以随意去用，如果每一节班会课都用团 辅活动去渗透与呈现，那么学生必然也会产生连作障碍，也会让团 辅活动的效果大打折扣。因此，教师要明确团辅活动的主题应怎样 确立，来源于什么。 （一）根据班级问题确立主题 班级是学生主要的社会活动场所，人际交往、学习体验、个性 表现等等，在班级生活内，会在不同时段用不同问题去体现。苏霍 姆林斯基曾说过：从来没有过不出问题的班级。这句话告诉我们， 任何班级作为团队，其发展都是在问题和对问题的修正中进行的。 因此，班级问题是教师进行管理的过程中最为重视的。当班级出现 某些问题时，教师就可以通过团辅的形式来集中进行教育。例如， 在学期中间，学生最为疲倦的阶段，知识难度的逐渐增加必然会令 一部分学生产生畏难情绪，进而消极对待学习。如果教师仅仅是通 过班会课的说服教育，很难让学生重振旗鼓。这时如果适当使用团 辅活动，能够让学生体验到战胜困难的心理过程，从而现身说法， 激励学生。团辅游戏活动 “拦路虎”，就能派上这样的用场。这个 游戏利用的是错误的经验心理，首先告诉蒙着眼睛的学生在通道里 摆满了障碍物，让学生小心的通过，这时学生就会小心翼翼的走路， 避免撞到障碍物。在第一次走完障碍之后，教师会让这一组同学再 来走通道。其实这一次，教师已经撤掉了所有的障碍物，但由于以 往的经