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浅析中等职业学校班级柔性管理 【摘 要】：当前，随着社会的多元化发展，中职生的培养成为班主任日 管理的重要工作。由于中职生纪律性不强，自我约束能力较低，班主任就必须采 取先进的柔性管理管理方法，从班主任与学生谈话、引导学生健全心理、宿舍管 理，以及班主任对学生的评价方面入手，加强班级的管理。中职班主任的柔性管 理在实施过程中取得了良好的效果，柔性管理应成为中职班级的主流管理模式。 【关键词】：中职；班主任；柔性管理 1 引言 中职班主任的日常工作中，对学生的管理成为重要工作内容。 中职生在心理方面还不成熟，在人际交往方面还存在障碍，在团 队活动中缺乏有效协作能力，这些问题都需要班主任采用先进的 管理方法来强化日常管理。 2 柔性管理在中职学生管理中的应用 柔性管理就是相对于刚性管理来讲的，就是管理者运用发散 性思维方式，改变刚性管理以制度为中心管理模式，而采取以人 为中心的人性化管理。中职班主任采取柔性管理才能激发学生内 心的潜能，并且适应中职生活的紧张环境，才能达到班级管理的 良好效果。 2.1 妥善选择与学生谈话的情境 在中职班主任对学生管理的过程中，班主任与学生谈话的情 境选择是十分重要的，这虽是班主任开展教育管理的一个小的环 节，但是如果没有处理好，就达不到应用的谈话效果[1]。班主任 选择与学生谈话时应注意以下几点：第一，当班主任充足的时间 就不适应安排谈话。否则，使双方的沟通与交流不能深入，谈话 双方都比较急躁，不进入状态，难以达到预期的谈话效果。第二， 班主任压力过大时，也不应该和学生谈话。师生交流时，双方应 心平气和，愿意倾听对方的想法，否则双方都没有耐心倾听对方 的想法，容易激化对方的情绪，有损教师的良好形象。第三，班 主任与学生交谈时，应注意场合。班主任尽量避免人多的场合， 环境的吵杂就影响沟通效果，也容易使学生的自尊心受到伤害， 反而造成学生的逆反心理，达到了相反的谈话效果。 2.2 引导学生心理走向健全和成熟 由于班主任工作的复杂性，使其没有足够的精力去感受学生 的心理变化。然而，对学生心理和思想的变化成为班主任日常细 节管理工作的重要内容。社会对中职学生期望较高，造成了这些 学生的过度紧张心理。有的中职生学习成绩差，这样造成了学生 情绪低落，参与学习和活动都不积极。然而，班主任应采取科学 的心理疏导和教育转变学生的紧张和自卑心理。虽然有的中职生 不能继续深造，这并不是说他们不被社会所重视。他们可以在中 职学校学好技能，依然可以为社会做贡献，可以得到社会的尊重。 中职学生应在班主任的带领下，积极学习文化课程与实用技能， 完善自我，使自己能够面对社会的挑战，并抓住机遇，实现自我 [2] 的人生价值 。 2.3 班级日常生活管理的精细化 中职生主要日常生活包括：学习生活、宿舍生活、人际交往。 对于学生的日常生活管理应注意一些细节内容。如学生个人和宿 舍的卫生、作息习惯等。班主任对男生宿舍的卫生比较费精力。 如地面比较脏，被子衣物没人叠，物品乱放乱挂。为此，班主任 应从学生的生活习惯入手，进行精细化管理。班主任首先教育学 生养成卫生习惯，并敦促每个宿舍配备垃圾桶、垃圾袋，并让同 学之际协助监督卫生工作，以此，改善学生的住宿环境。而对于 学生按时就寝的习惯养成，也是应提前教育学生养成良好的作息 习惯，避免学生在课堂上睡觉等不良习惯。班主任的工作都是一 些具体的、琐碎的、单调的事，但是正是这些细节管理才能促进 学生的整体素质养成，健全学生的心理素质和培养各方面的能力。 3 柔性管理在评价学生中的应用 班主任的管理走向艺术性的途径之一就是柔性管理，而对学 生采用正确的肯定和批评方式是柔性管理中常用的方法。中职生 处于心理与生理不成熟阶段，学生的言与行等经常表现出不一致 性，使得班主任难以对他们的行为正确评价。因此，班主任对学 生肯定与否定的评价都是必要的，肯定的评价能够正面指出学生 的长处，以利发扬；否定的评价是从反面指出学生的问题，以便 克服。班主任应对学生的评价着重放在肯定方面。班主任充分肯 定学生的成绩，能够给其心理上带来满足，精神上带来安慰，为 继续发扬成绩增加信心。在此基础上再指出学生的不足之处，能 引起学生的思考和接受。班主任对学生的肯定重于否定，并且否 定的评价应讲究方法。如对性格直率的学生，可直接提出尖锐的 批评；对性格柔弱的学生，采用柔和式的批评，也就是采取和风 细