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刚柔并济促成长，以点带面集体强 —我作为职高班主任的一些经验和想法 【摘要】：班主任的正确引导与教育对学生的健康成长起着至关重要的作 ， 特别是职高班主任更是任重而道远。而面对班级管理中出现的各种各样的问题， 我们又应该如何来面对呢？本文根据自己近年来的职高班主任工作经历和探索、 尝试过程，着重从三个方面问题浅谈了一些体会和看法。 【关键词】：职高班主任 公平公正 坚持到底 个别教育 高中生正处在世界观、人生观、价值观成熟的时期，许多问 题他们都似懂非懂，有时正面向上，有时激情奋进，有时执着任 性，有时又苦恼迷茫，这些时候都需要有人指导他们，帮他们找 准方向，帮他们摆脱苦恼，帮他们解答困惑。对于大部分时间都 在学校的中学生来说，班主任就成为了他们的一盏明灯。 很多人说：班主任难当，职高的班主任更难当。这是有道理 的，一般来说，职高学生的学习成绩不会太理想，并且一部分学 生的思想道德及行为规范也存在着一定的问题。因此职高的班主 任工作比起其他学校更是任重而道远，特别是在做学生的思想工 作时，更要注意自己的一言一行，特别是教育的方式方法，必须 得体，有分寸，有技巧，这样才能事半功倍。若举止言行稍不留 意，就有可能激化师生矛盾，教育就会适得其反。 本人担任了几届职高的班主任，从一开始的一边请教老班主 任一边学习各种当班主任的方式方法，摸索着前进，到后来自己 总结经验，开始在班级管理中尝试一些创新的管理手段，到现在 形成一个相对清晰的班级管理思路，我有许多的收获。接下来， 我就结合班级管理的实际，来谈谈我对于职高班级管理的一些经 验和想法。 一、公平公正、一视同仁 “法律面前人人平等”，公平、公正的尺度是制度。班级应 在管理和奖惩措施等与学生利益相关的方面制定比较完备的制 度。特别是职高，更是如此，只有严格落实这些制度，才能满足 学生渴望公平的心理需求，起到公平的激励作 。对不同的学生 在同样的错误面前适用不同的标准，对自己认为好的学生宽中有 爱，对不太好的学生严苛有加，这一点是学生最敏感的，也是学 生最反感的。 记得我刚担任班主任的那会，有一天下午快上课的时候，我 走进教室的第一件事情是检查教室卫生，在我刚站到讲台上转过 身去的时候，就看到黑板上还留着上午上课的内容，我皱起眉头， 大声地问道：“今天谁值日？为什么不擦黑板？”全班鸦雀无声。 我见没人答应，火上来了，生气地又问了一遍。这时，坐在最后 的A 同学跑上来，一声不吭，迅速的擦起了黑板。这是一个学习 较差的学生，老师们都不喜欢他。他认真的擦着黑板的每一个角 落。弄的整个教室 PM2.5 迅速升高，前排的同学已经捂住了口鼻。 这时，我说：“同学们，你们都看见了吧，这就是由于一个人的 不负责任造成的，根据班级制度，课后还要加罚！”不知是谁小 声嘟囔了一声： “今天不是他值日。”这时，我们班成绩优异的 B 同学慢慢的站了起来，用几乎听不到的微弱声音说：“今天…… 是我……我……值日。”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下， 1 下回注意。”这时，A 同学擦完黑板，默默的回去了。课后，我 无意中听到学生的私语： “不就是 B 同学成绩好吗，不做值日， 老师都不会怪他，这什么老师啊？”， “谁叫你的成绩不好？”， “有本事你也考第一啊！”， “老师就是偏心”， “这版规对于好 学生就相当于不存在呀”…… 我呆住了，陷入了深深的沉思中。 诚然，这是一次很失败的班级管理，使我体会颇深，至今记 忆犹新，我深深的认识到，职高的同学们对于公平、公正的渴望 是多么的强烈啊。当然，绝对的公平公正是没有的，不论在班级 管理中要处理什么事情，都应该注意做到相对的公平公正，掌握 好制度这跟准绳，只有这样，才能在班级中树立班主任的威信， 处理问题才能游刃有余。 其次，就是公开的问题，不该在全班公开的，就只字不提， 而涉及到班集体整体的事情，无论大小，作为班主任，都应该及 时的公开，比如说班费的收入支出情况、选举时的公开唱票、每 周学生会的检查反馈、政教处的各项通知安排、公共场地的打扫 等等。掌握好这个度，是每个班主任的必修课。 二、诲人不倦，坚持到底 这里的诲人不倦并不