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播理想之种，获腾飞之实 ——90 后新教师中职德育初探 【摘 要】90 后新教师面对同为 90 后的学生，在担任副班主任工作期间， 发现理想教育在中职教育中有重要意义。管中窥豹中发现中职学生群体中存在理 想观念缺失、土壤缺失、动力缺失等问题，针对学校层面德育过程方式相对单一、 评价标准单一、教育队伍单一等现状提出相应措施：通过优化课程设置，填补观 念空洞；多元创新方式，升级动力机制；扩大教育队伍，蕴育培植土壤，希望能 在多方努力下，为学生播下理想之种，注重过程，去获得学生的未来，教育的未 来，中国的未来的腾飞之实。 【关键词】中职德育；理想教育；多方努力；提升动力；培育土壤 几个月前，怀着对教育事业的满腔热忱从师范大学毕业，成 为了一名中职教师。当90 后还被以缺少理想和信仰，过分自我 和追求个性的 “讨伐声”所包围，一批 90 后的新教师，却已走 上了教书育人的三尺讲台。“身体不好是废品，学习不好是次品， 思想不好是危险品。”这是笔者高中班主任常常用来引导我们成 为一个具备良好道德修养的人的一句话，转眼，90 后的我们也 踏上了教书育人的征程，面对同为 90 后的学生，有着更多的感 同身受，同时也有了更深的思考。我担任了高一某个班级的副班 主任，主要协助班主任处理班级的各项事务以及在班主任有事的 情况下处理班级相关事务。期间，我以自身的年龄优势，较为轻 松地走近了我的学生，却也管中窥豹地发现了中职德育过程中存 在的些许普遍问题，并针对其分析了一定的原因，提出相关建议。 一、现状分析 （一）观念缺失 在与学生接触的过程中，发现了中职学生的一些特点，在道 德教育领域，普遍存在对自己的理想较为模糊，或是有自己的想 法却缺少动力，相对较为自卑的心理状况。 案例一： 上课期间，我抛出一个问题，学生有时会无法理解，这是很正常 的现象，而当我正要耐心地讲解时，会有学生说，老师，我们是很笨 的，这个题目我们做不来的。 每次听到这样的话，我都会觉得，我们的教育需要从培养我 们的孩子的自信心和正确的自我评价能力以及对未来的规划的 观念做起。正是这种类似于自暴自弃的观念的存在，正确人生观 价值观的缺失，才使我们的道德教育，有时难免变得力不从心， 或是各种惩罚制度也不过是治标不治本。 （二）动力缺失 最重要的，阻碍德育高效进行的原因，在于学生自身动力的 缺失。他们并没有意识到自己的观念是缺失的，就像我前面提到 的，学生会跟我说，老师，我们就是很笨的，这个题目你不用跟 我们讲了，我们学不会的，不然我们也不会来读职高了。这个时 候，他们会表现出一副无所谓的样子，而我总会耐心地对他们说， 你们要相信自己，有不同于别人的过人之处的，同时也会给他们 指出一些在平时观察中发现的属于他们的闪光点，此时的学生突 然间就充满了无限的力量。而对于我们的学生而言，多样化的鼓 励，恰好就是他们不断发展的动力。 （三）土壤缺失 学生观念的缺失，还可以通过充满营养的土壤来培育。然而 在我们的身边，还存在土壤缺失的现象。我们知道，德育的发展， 需要学校、家庭、社会多方的努力，但现在，德育的最重的担子， 似乎只落在学校教育，这是远远不够的。我们知道思想的影响和 发展都是潜移默化的。社会教育以及家庭教育土壤和环境的缺失， 对于学生的长远发展，德育的发展有着致命的阻碍。 二、 原因探析 （一）家庭 1.家庭结构弊端 当今社会多独生子女家庭，一个孩子的家庭，无论家庭富足 与否，父母都希望给孩子最好的，所以从小，很多孩子就是家里 的小霸王，滋生了学生 “骄、娇”二气，有时在课堂上甚至会和 老师发生口角冲突。我自己也是 90 后，我的学生基本是 96 到 98 年这样的一群孩子，我们成长在相似的社会背景下，有着相似的 感受。只是他们还是孩子，有时候想做的，没有控制力，头脑一 发热，想做的，就由着自己的性子做了。造成了一起又一起的不 良案例。 2.家庭教育缺位 作为见习班主任，我也十分关注我们班学生的家庭背景状况， 当然在召开班主任会议时也留心了其他班级的学生基本状况。从 我的了解中发 ，中职大多数的学生，家境都不太好，有父母离 异的，父母有身体残疾的，还