《枣儿》教学设计.docxVIP

【教学设计 、中学语文】 《枣儿》教学设计 教学目标： 学习文中的象征手法。 通过人物语言探求人物的形象，探究本课的主题。 培养孩子关系社会现象的意识，能做到关心身边的老人和儿童。 教学重点： 学习文中老人和男孩子的两个人形象，了解他们的情感。 体会作品中的象征手法。 教学难点： 理解文本的主题。 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 导入新课 1.导入 香甜的枣儿，我想同学们都吃过。那回想一下，你在吃甜的枣儿同时，有没有让一个给自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶吃啊？好温馨的画面。但还有很多孩子没有家人的陪伴，那他们是不是很孤单？那在你们同学朋友中有没有父母在外地工作？他们有一个共同的名字“留守儿童”，其实在广大农村还有一群人教“留守老人”，因为他们的儿女都不在身边。今天我们的课文里就有这两类人，我们一起来听听他们的心声。（板书课题：枣儿） 2.作家作品（ppt展示） 孙鸿，女，陕西安康学院中文系教授，戏剧小品作家，《枣儿》发表于《剧本》1999年1月，获“99中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖”一等奖，并囊括了优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 3.写作背景 本文写于1999年，当时的中国农村正发生着巨大的变化，改革开放的到来，将许多农村青年带离家乡，到城市发展生活，只剩下老人和孩子留守家园。走进城市的青年人，有的因为繁忙，有的因为迷失，大多不想再回到农村。在他们心中，枣儿被遗忘了，家乡也被遗忘了，甚至亲情也被忽略了。这使期待他们回来的亲人非常痛苦。 4.生字、新词（多媒体出示） 二、自主探究 1.朗读 分角色朗读课文，一人读老人的话、一人读男孩子的话，一人读旁白。 （提示：男孩读出天真、可爱的语调；老人读出亲切、长者风范。） 2.复述 大家一起说一说这篇课文主要写了一个怎样的故事？（学生尝试复述课文，老师补充） 探人物、主题 ①小组交流，明确老人和小孩人物的性格特征？ ②怎样理解作品的主题？ （结合作品的社会背景） 4.提问：1.《枣儿》全剧写了哪几件事？以什么为线索？ 2.你更喜欢哪个人物？哪个情节？为什么？ 三、讨论探究 圈画词语，小组组合讨论“枣儿”的味道。 ①香甜——真实枣儿的“香甜” 老人对过去回忆的甜 孩子对父亲回忆的甜 老人对孩子疼爱的甜 老人和孩子对未来希望的甜 ②苦涩——现实中老人孤独的苦 孩子寂寞的苦涩 现实社会与人情感之间冲突的苦涩 文章为什么以“枣儿”为题？ 点名同学们回答。 教师明确：“枣儿”是全文的主线，是人物之间说话的话题。课文中的“枣儿”又具有双重含义，即指树上结的果实“枣儿”，又指老人的儿子枣儿。 3.提问：“枣儿”象征什么？如何理解？ 学生回答。 教师明确：枣儿象征亲情、故乡，更代表我们中华民族的传统文化、一种传统的生活方式。其中若涉及到的老人和儿子、男孩和父亲人物之间的关系，是社会的一个缩影，也预示着在社会转型期人们普遍面对的一种社会现实。在社会变革中，人们的心态、思想和情感都将面临严峻的考验。作者巧妙的运用象征手法，赋予了“枣儿”非常丰富的社会内涵，使全剧有了更深厚的主题思想。 四、合作探究 1.角色扮演 教师提示：剧中的矛盾冲突 老人——儿子 男孩——父亲 农村——城市 亲情——物质 传统——现代 板书设计 19 枣儿 老人 儿子 枣儿 男孩 象征 父亲 （亲情） （故乡） （传统）