《十一月·雪橇》示范公开课教学设计【八年级音乐上册（人教版）】.docVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 《十一月·雪橇》教学设计 教学目标 1. 初步了解《十一月·雪橇》这部作品的结构特点，感受每一段所表达的情绪。 2. 能够演唱乐曲中的主题旋律，并能用动作或者打击乐器表现音乐。 2. 结合《十一月·雪橇》欣赏，体验音乐是如何表现美好的大自然。 　 教学重难点 1. 听辨《十一月·雪橇》音乐结构。 2.用肢体语言和打击乐器表现音乐的情绪。 教学准备 多媒体课件，钢琴。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导入 同学们，十一月是什么季节呢，十一月的景色如何。学生自由发言。 很多音乐家都写过大量的和雪有关的音乐作品，现在请同学说说你知道的哪些作曲家还写过和雪相关的音乐作品？ 例如：《雪花》《铃儿响叮当》《雪绒花》。 今天老师就带大家去另外的国度走一走，看看那里的十一月有哪些颜色。 【设计意图】贴近生活的背景引入，师生互动交流，奠定轻松愉悦的教学氛围。 二、新课 1.伴随音乐，介绍乐曲 这首作品是俄罗斯作曲家柴可夫斯基的作品，这首作品又译作《在马车上》，关于这首作品，还有一段小故事。1876年，每月一个固定的日子，柴可夫斯基的管家就会提醒他：“先生，又该寄邮件了吧？”这时候，柴可夫斯基就坐下来，把当月的曲子完成。写这些钢琴小品成了他每个月定期的音乐游戏，写过就放下，直到下个月仆人提醒之前，他不把这事放在心上。创作灵感不可能随呼随到，在六月和十一月，到了“寄邮件的日子”，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表达方式，于是拿两首平时写好的性格小品来充数，这就是《十一月·雪橇》。 《十一月·雪橇》这是一首复三部曲式，快板，四四拍。描写了冬日的欢乐，钢琴模仿马拉雪橇上铃铛的叮咚声，轻快活泼，雪橇在茫茫雪原上逍遥自在地奔跑，一路洒下欢愉快乐的铃声。柴可夫斯基性格忧郁，冬天却能给他带来欢乐，在给梅克夫人的信中他写到:“……俄国的冬天风光对我来说美妙无比……在阳光灿烂的日子，雪像无数钻石般闪耀光芒。从我住房的窗口可以视野开阔地眺望远方，多么美好自在，在一望无际的大地上畅快自由地呼吸吧!” 【设计意图】通过简单介绍乐曲，使学生产生浓厚兴趣。 2.介绍作者 柴科夫斯基（1840年5月7日-1893年11月6日），出生于俄罗斯维亚特卡省，毕业于圣彼得堡音乐学院，俄罗斯浪漫乐派作曲家、音乐教育家，被誉为伟大的“俄罗斯音乐大师”和“旋律大师”。 柴可夫斯基的曲子织体饱满，旋律优美，情感丰富。他从1877年开始受梅克夫人资助，创作了《天鹅湖》《胡桃夹子》等世界名曲。1893年，他接受了英国剑桥大学名誉博士的学位，同年10月底在彼得堡指挥《6号悲怆交响曲》，演出后不久逝世。 【设计意图】了解作者，有利于理解乐曲表达的情感。 3.欣赏乐曲《十一月·雪橇》。 现在我们就来欣赏俄国作曲家柴可夫斯基的十一月《雪橇》。 听着这样的音乐，你的心情怎么样？你仿佛看到什么样的画面？雪橇滑行的速度怎么样？ 就让我们在滑行中慢慢感受音乐吧。边听音乐边思考，我们来到什么样的雪地上？　 【设计意图】想象画面，入情入境。 4.分段欣赏《十一月·雪橇》。 （1）教师播放《十一月·雪橇》，同学们思考乐曲可以分为几部分。 引子 + 首部（三段式） + 中部 + 连接部 + 再现部 （2）学生讨论并发言。 学生谈自己听音乐的感受。 呈示部：雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使。 展开部：活跃的舞曲风与坚毅、粗犷的音乐情绪转化。 再现部：雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使。 【设计意图】学生自由讨论与发言，有利于加强学生参与感，调动学生学习积极性。 （3）总结旋律特点与音乐情绪： 呈示部的旋律走向以向上迂回起伏为主，音乐情境展现出悠闲、舒适与逸静的氛围。 展开部由跳跃与活跃的舞曲风的音乐向坚毅与粗矿的音乐情绪的对比发展； 进而回复活跃的舞曲风，提高音区的表现使之具有色彩性的变化发展； 最后转化成调式的转变，做出最鲜明的妙趣横生的对比。 【设计意图】分段欣赏，通过逐段对比学习，感受音乐的变化。 三、小结 这首乐曲以明朗、优美的旋律，向人们展现了一幅俄罗斯人民独特的生活画卷，俄罗斯的冬季特别漫长，大地长时间是一派银装素裹的迷人景象。《十一月·雪橇》描绘了在茫茫的雪野上，快乐的马车夫唱着爽朗的俄罗斯民歌赶着马车飞驰而过，雪野上洒满了马蹄声和清脆的铃铛声的情景。表现了赶车的人和坐车的人的心情都格外欢畅，也体现了人们对美好生活的无限向往和追求。我们一起完整的再体验一下此次的旅程吧。 【设计意图】再一次完整的感受音乐中的意境,使学生对以上的分段欣赏有一个归纳、总结,有利于学生对音乐知识的梳理,使学生对曲式结构形成完整的概念。