顶岗实习支教心得体会《一节数学纠错课》.pdfVIP

一节数学纠错课 实习将近三个月了，我每天必不可少的工作就是给初一 （1）班的学生日日清（日日清是夏村中学独有的一种检测学 生学习任务完成情况的一种形式，每天每个学生的导学案都必 须由老师亲自过目，或者提问，或者只是看他的解题过程，通 过他的表现来检测其作业完成情况并决定他今天是否通过）。 刚开始我对日日清这种形式感到很新鲜，也很愿意给学生们日 日清，因为这种形式使我很快地和这里的孩子熟络起来，极大 地增进了我和学生之间的感情，也是我很快就了解到每个学 在数学这门学科上的学习情况以及他们的学习基础，并且他们 的性格特点在我清他们的时候也展露无遗。但是随着学生们的 问题逐渐的暴露出来，而且我多次提醒他们还是不改正，最糟 糕的是他们犯的那种错误会让你觉得他们完全是应付差事，甚 至抄袭其他人的作业，渐渐地，我失去了耐心，并开始和办公 室里的其他老老师一样抱怨这群孩子基础差，素质不高。这种 消极抱怨的心态大大影响到我的实习工作，我觉得不能再这样 坐以待毙，要采取一定的措施改善我当前的局面，就这样我精 心筹划了一节课——纠错课。 我踏着上课铃声走进教室。我环视了一圈学生，等到他们 意识到上课并静下来后，我说： “这节课我们不讲新的内容， 孔子说过： “温故而知新可以为师矣”，我们这节课就来回顾 一下之前我们所学的知识，回顾你们之前做过的错题。”学 听到我这样一说他们马上感兴趣起来，开始有些骚动和窃窃私 语。我话锋一转： “为什么有的同学一个错误三番两次犯却不 知道改正？我们做题就是为了发现错误并且改正错误，这样我 们在考试中才会避免平时所犯的错误。如果平时我们不认真对 待我们的作业，甚至抄袭其他同学的作业，那我们就相当于把 错误隐藏起来了，那我们考试时才会抓耳挠腮，在一道题上百 思不得其解，浪费很多时间。而这并不是我们所想要的结果， 我们每一个人都想要考一个好成绩。”听到我说这发话，同学 们若有所思，头渐渐低了下来，我觉得可能是说到他们心里去 了。我又接着说： “这节课老师帮大家纠错，怎么样？这样大 家就不会在一个错误上反复跌倒了。”同学们心情开始明朗起 来，眼睛看着我，好像再告诉我 “小刘老师不愧是 “亲妈” （学生们对我的昵称），对我们真好。”然后我开始播放 PPT，第一部分是展示学生平时所犯的很低级的错误，是我平 时在日日清他们时留心用手机拍下来的他们导学案上的解题过 程，并在错误的地方用红笔标注。我点名让犯这个错误的学 站起来说这道题错在哪儿，怎么改正，以后在做这种题时该注 意什么，就这样我每种类型的错误，包括括号问题，乘方问 题，对 “1”的理解，对完全平方公式，平方差公式的的异同 和联系的理解，书写格式问题，书写工整度问题，，每类问题 我都会展示学生做错题的照片，并让他们纠正，一个学生站起 来说，其他学生在下面认真思考。第一个环节过后，进入第二 个环节，小组讨论，集思广益。除了这几类常犯的错误之外， 组里的成员是否还有其他的常犯的错误，首先是小组里的每个 成员的自我反思，自己反思自己常犯的错误，然后组里其他成 员根据对他的了解也给他提出几点建议。小组讨论过后，是每 个人整理自己的错误时间，小组里的每个成员把这学期做过的 所有导学案整理到一个文件夹中，然后翻一翻你做的每一道 题，尤其是当时你做错的题目，老师画叉的地方，要重点看， 看自己当时错在哪里，为什么错，怎么改正？并把这些错题整 理到一个错题本上，按照错误类型整理。给 2 周的时间，最后 组长将小组成员的错题本收齐后交到我这里检查。就这样，一 趟纠错课按照预设好的环节 有条不紊的进行了下来，下课 了，一个男同学跑过来跟我说： “老师，我才知道有些错误是 我一直在犯的，之前我都没有意识到，这下我知道了，我保证 不再犯类似的错误。” 在实习的过程中，有问题就去解决问题，而不是坐以待 毙。有时候我们觉得学生对待作业不认真，应付差事，可是他 自己认为他已经比之前努力了但是还达不到老师的要求，有时 候我们觉得一些很低级的错误他们反复犯，从而觉得他们不用 心，但是他们心里也很着急，只是一时很难改掉所有的错误， 或者没有意思到自己一直在犯同一个错误。所以对待这种情 况，我们我给与学生改正的机会，给于他们足够的时间和空 间，倾注耐心，总有一天他们会恍然大悟，做出改变。在遇到 问题是我们不应该坐以待毙，而是应该采取积极的措施去解决 问题。方法总是有的，我们要不断的调整自己的心态，想法设 法去解决问题而不是抱怨和停滞不前。这就是我在这件事情上 最大的收获。