基于“口令式”教学法的高职护理专业“无菌技术”教学研究.docxVIP

PAGE 1 - 基于“口令式”教学法的高职护理专业“无菌技术”教学研究 基于“口令式〞教学法的高职护理专业“无菌技术〞教学讨论 引言 高职护理专业对学生的综合能力素养要求较高，不仅要求学生能够娴熟把握课本上的理论学问，同时对学生的实践操作能力、服务水平等也要重点培育，高职护理专业的教学活动主要以教师课堂讲授学问为主，学生被动地接受学问，并且不能很好地培育学生的动手能力，导致学生的学习主动性较低，实际教学效果不好。为了转变这一教学现状，提高学生的综合能力水平以适应快速进展的社会要求，对高职院校护理专业进行了教学改革，“口令式〞教学是一种创新式的教学方式，可以有效地提高护理专业试验课程的敏捷性与趣味性，为了使“口令式〞教学方式能够真正的融入实际教学活动中，本文以高职护理专业“无菌技术〞教学为代表，讲解并描述了“口令式〞教学在教学中的应用以及其取得的成效。 二、护理专业实训教学问题 〔一〕实训教学步骤死板，教学内容冗杂 传统的护理专业实训教学过程照旧是以老师讲解理论学问，然后为学生进行实训操作示范，最终由学生自己动手操作完成试验，整个过程毫无新意、步骤老套，缺乏对学生的吸引力，同时在学生进行操作的过程中，学生过多老师不能实时观看与监督，造成很多学生在实训操作中出现错误操作而不知道改正的现象，实训课堂纪律涣散，没有营造出严谨的实训环境，学生通常以敷衍了事的看法完成实训操作，没有取得实质性的进步。另外，枯燥的教学环境使学生对上课所学内容以及操作流程没有很深刻的印象，往往出现下课后遗忘学习的内容，有时还可能将错误的概念与操作手法熟记于心，最终造成学生对无菌操作观念意识淡薄，甚至会出现错误操作的现象。 〔二〕学生缺乏自主思索学习能力 现阶段的传统教学方法，学生大多适应了“填鸭式〞的教学方式，造成大部分学生缺乏自主学习能力、自主思索能力，一味地习惯了听教师讲。所以只有少部分学生能够扩展自己的思维，往更多的书本以外的学问去学习。学生在动手能力上，往往靠课堂教学的时间进行练习是不够的，而课后真正到实训室进行练习的学生也只是少部分。所以，教师在无菌教学的基础上，应更注重自主思维能力和自我学习能力的培育。 三、无菌技术教学概述 〔一〕无菌技术实训教学流程 在进行无菌技术教学规划时要做到教学的难度由易到难，逐步深入，将理论性的学问通过实例生动地表达出来，对难度较大的问题通过分解的方式关心学生理解，通过特定的方式将抽象、冗杂的问题形象化、简洁化，使学生能够在轻松的气氛中学习无菌技术实训教学内容，提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。在进行无菌技术理论教学时，要运用理论联系实际的观点，以具体的示例向学生展示;在进行实训教学时，借用多媒体设备向学生播放操作视频，吸引学生的留意力，让学生对实训内容有大致的了解。老师在传授无菌技术实训内容时，接受理论与实践相结合的方式，即边讲边操作的方式进行，并总牢固训流程中的重难点与留意事项，在结束操作后向学生讲解操作过程中需要重点关注的地方。在操作无菌持物钳时要明确五禁止：禁止碰到内腔、浸泡区域;禁止倒放、横向拿取;禁止夹持不是无菌的物体;禁止用于人体消毒、更换药物;禁止长时间暴露在空气中。 〔二〕无菌技术实训教学方式 老师在给学生进行实训步骤演示时，学生直接观看老师的操作手法与流程，在理想状况下学生可以清晰地了解实训的流程，然而在实际的教学活动中，往往会出现学生留意力不集中，不能对实训内容与步骤到达完好的把握，并且对老师示范过的步骤也没有较深的印象，因此，当学生在进行动手操作时，老师要向学生具体地讲解规范操作流程的重要性以及操作中需要留意的详情性问题，学生必需根据实训流程一步一步地完成每项步骤，同时要保证每项操作手法自然、流畅，操作思路明确，操作手法与流程符合规定要求。 四、“口令式〞教学法在无菌技术教学中的应用 〔一〕“口令式〞教学在学生操作标准性上的应用 “口令式〞教学方式通常是接受老师做流程示范与学生动手操作相结合的方式，其中的主导思想是以直观方式进行授课，所以，“口令式〞教学能够促进学生操作步骤的标准性，对提高学生的操作步骤的流畅性、操作手法的规范性具有显著的效果。例如在进行无菌溶液操作教学时，要求学生严格根据规定的流程与标准进行，首先，对试验的药剂进行核查，包含药剂名、药剂浓度、使用量以及保质期，并进行药剂方法的核查，包含视觉观看药剂名、药剂浓度、使用量以及保质期，用手转动瓶盖看是否松动，转动瓶体是否破损，翻转液体是否出现浑浊现象;其次，用棉签对瓶体进行消毒处理，方法是用一支棉签从瓶口开始根据某个固定方向走过两周;再次，在对瓶口进行清洗时，手把握住标签的地方，瓶体转动180度;然后，在进行倒液体操作时，必需保证标签处于向上位置，防止损坏标签，两瓶口的间距保持在15厘米为宜;最终，使用完药剂后，需