基于“雨课堂”的混合式教学模式在高校思政课教学中的实践.docxVIP

PAGE 1 - 基于“雨课堂”的混合式教学模式在高校思政课教学中的实践 基于“雨课堂〞的混合式教学模式在高校思政课教学中的实践 2“雨课堂〞的功用——提高教学效果 〔1〕覆盖多个教学环节，有效引导学生，并准时评估反馈学生学习状况。日常教学中，由于书本中关于思想政治教育的内容较为抽象化，部分学生在学习实践中并不能对这一部分内容进行充分的理解，这就要求老师借助“雨课堂〞的课程教学，展开对学生的多样化教学。在“雨课堂〞上，能够使用较为冗杂的信息技术方法，充分有效的融入到微信中去，让学生在课外学习和课堂学习之间能够找到一个较为平衡的学习沟通桥梁。在这一沟通桥梁上，学生能够实现互动永不下线，而老师在“雨课堂〞上也能够实时预备各种课程习题、教学视频和教学音频等，通过“雨课堂〞将这些教学资料推送给学生，让学生不断提高对各种学习资源的利用率，与此同时，老师也能够准时获得反馈。“雨课堂〞能够覆盖到思想政治课程教学的各个环节，总体教学功能先进、突出。 〔2〕关心师生有效沟通，提高学生学习主动性。高校大学生在学习成长的过程中不断学习新的学问内容，在各种问题的分析和思索中，学生也能够不断总结和归纳出属于自己的学习方法，这也是学生不断学习进步的表达。高校老师在进行思政课教学中，在不同的教学环节中，学生由于个人的意识动态和想法观点不同，对于老师提出的问题和讲解的内容也会提出自己的疑问，在这种状况下，老师一般没有充分的时间去一一回应学生所提出的问题或质疑。但是在“雨课堂〞上，学生在课堂上能够通过信息平台实时参加答题，通过弹幕进行学习互动，这就使得传统的单一化和封闭化教学模式得以转变，而老师也能够依据学生的学习疑问作出相关解析。“雨课堂〞的应用促使思政课教学中的互动问题得到了一个更加完善的解决方案。同时，基于“雨课堂〞的思想政治课程教学，教师要对学生接受多样化的教学模式，利用不同的课程在线平台对学生实施教学讲解，先进传媒手段的应用能够使学生的思想政治课程学习更加富好玩味性。例如慕课教育背景下，老师可以对学生使用计算机技术、信息化技术和其他的媒体技术对学生进行教学，这种以互联网信息技术为代表的课程教学重点强调了学问内容和信息资源的传播，是站在学生的学习需求角度展开教学分析，促使相关内容的讲解更加富有创意。 〔3〕高效治理课堂教学秩序，提高学生学习效果，能更好地塑造学生。三亚学院作为独立学院，生源状况参差不齐，如何在课堂上有效治理学生，提高学生学习效果始终是我们关注的核心问题之一。“雨课堂〞提供的扫码加入，可实时了解学生出勤状况。课堂习题及课堂滚动随机点名回答既可以了解学生的出勤状况，又可以提高学生对课堂教学内容的关注度，强化学生对课堂教学内容的认识和理解，提高学生的学习效果。同时，在教学过程中，教师要适当的对学生进行教学方法的创新，使传统的教学理念和教育模式等均能够在原有的基础上得到改良。创新方法、接受新技术和新方法展开对学生的学问讲解，促使学生的课堂兴趣度和自主化学习主动性被充分的调动起来。传统的高校思政课教学，教师主要是在课堂上向学生分析教材内容，这完全是一种单一化的教学方式，学生并不能从书本中真正的领悟其中的道理，实际学习效果并不十分理想。而运用“雨课堂〞开展课堂教学，教师可以有效组织教学资源，结合线上〔慕课〕和线下〔专题〕教学的特点，总结教学阅历，推动课程教学改革和创新，并开发更加新颖和高效的教学途径，以切实提高课程教学质量，更好地塑造学生。基于“雨课堂〞的混合式教学模式更加符合学生的学习特点，在多种不同教学方法的应用中，学生能够更加理智、客观的结合自身的实际状况展开思索，这对于关心学生塑造良好的世界观、人生观、价值观具有重要影响作用。 总之，基于“雨课堂〞的课堂教学效果会更好，这主要是因为基于“雨课堂〞的多元化教学模式促使高校大学生获得更多的学习体验，老师和学生之间的课堂互动也明显增加，传统教学变得更加富好玩味化和便捷性特点。思想政治课程的教学对于培育学生的良好品德具有重要的影响作用，老师在对学生进行課程教学的过程中，不能一味的对学生进行理论分析，否则学生即便是具备自我进展和自我提升的意识，但是行动力缺乏，照旧使思想政治课程教学浮于外表。因此基于“雨课堂〞的混合式教学模式在高校思想政治课程教学中的实际应用，要组织多种实践类活动引导学生以全新的观点认识自我，引导学生在实践生活中培育自己的良好的社会道德和个人品德。 3“雨课堂〞的局限 以“雨课堂〞在三亚学院“基础〞课程中的应用状况来看，我们也发觉了许多“雨课堂〞运用的局限性。比较突出的有两点。〔1〕硬件设备要求比较高。运用“雨课堂〞软件的前提是要在课堂上的多媒体电脑上安装“雨课堂〞软件，但由于有些电脑设备配置比较低，导致无法安装“雨课堂〞软件。而且，由于使用“雨课堂〞的前提是必需有网络，这