论小学数学教学中数形结合思想的渗透.docxVIP

PAGE PAGE 1 论小学数学教学中数形结合思想的渗透 论小学数学教学中数形结合思想的渗透7661〔2021〕01-0077-01“数学结合〞思想是小学数学教学中广泛应用的教学方法，通过“数字〞和“图形〞相结合，把抽象的学问转化为直观具体的形式呈现给学生，关心学生更好地分析问题，理解问题，利用图形的形式引导学生探究数学规律，激发学习兴趣，从而提高学生的学习主动性，关心学生提高学习能力，综合能力，拓展发散思维。尤其是素养教育下，数形结合思想更加有利于实现教学目标，把课堂变成学生探究学问的世界入口。一、数形结合，激发学习主动性数学更多的是规律性思维模式，抽象概念比较多，许多学问内容对于小学年龄阶段学生不简单理解。引入数形结合模式教学，可以关心学生学习数学学问，激发学习兴趣。小学生刚开始接触数学学科学问，教师能够实行奇怪，创新的教学方式向学生展示教学内容，给学生提供很好的学习体验，可以关心学生主动主动学习。比方，一年级数学教学中，就可以充分利用数形结合思想开展教学，学习数的位置时，可以充分利用“教室位置〞教学，观看每位学生前、后、左、右位置，找出不同位置同学，运用生活的“形〞，学习数学的抽象学问;高年级教学中学习“数与数的对应〞教学时，可以让学生数海鸥，树木，摆石子关心学生理解数字与物体对应关系，在形的表象中理解数的概念;学习“分数的意义和性质〞时，利用图形形式，把难以理解的二分之一转为图形的一半，这样就转为易懂的学问教学，快速把握到分数的概念和性质。这样可以化抽象为表象，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，把握课堂主动权，解决数学问题。数形结合就是很好的教学方式，把枯燥无味的“数〞通过新颖好玩的“形〞表达出来，可以激发学习乐趣，引导学生主动探究数学学问神秘，也有利于突破数学的重难点教学，关心学生克服学习困难，解决数学难题，提升课堂教学质量。二、数形结合，冗杂问题简洁化小学生学问水平有限，在数学学习中遇到一些难题时，不能很快地理清思路，不能规律性地分析题目中的改变关系，而通过数形结合方法，可以关心学生快速理清题目中的条件关系，教师引导学生理解题目中每一句话所表达的数学信息。每读一条数学信息，就画出相应的图形表示，最终可以完好地画出题目中要求的图形，再整体解释数形相结合的规律思索方向，通过这种形式可以关心学生快速找到解决问题的思路和方法，把冗杂的问题简洁化了。比方，小学数学中学习路程问题应用题时，题目如下：一辆轿车从甲地开往乙地，每分钟行驶速度是420米，本来打算50分钟到达，但是，路程行驶到一半时，小轿车发生故障，需要用十分钟才能修好，但是司机仍旧想按时到达，请问剩下的路程中需要每分钟行驶多少米？这种类型的冗杂的，中间有数量关系改变的数学题目，许多学生不知道怎么做，观察题目就思路混沌，不知如何下手，这时教师需要引导学生接受数形结合的思路分析题目中数学关系。画出简洁的线条表示两地之间的距离，然后把这条线段分成两部分，一边代表已经行驶的路程，一边代表未行驶的路程，然后学生依据题目改变数值，找出前后不变的等量关系，然后列出算式，解决问题。通过数形结合，能够化抽象的，冗杂的数学信息为简洁的，易懂的数学问题，这个过程也是分析问题，探究问题的过程，可以有效关心学生理解题意，把握条件和问题之间的等量變化关系，快速关心学生理清题目结构，从而做出题目。三、数形结合，隐性规律直观化依据学生年龄特征，小学数学学问中有许多隐性数学规律，教师可以通过数形结合方式把隐性的规律直观形式展示给学生，让学生轻松地发觉数学规律，体验到数学课堂的乐趣。小学数学规律有许多都能够关心开发学生智力，促进大脑发育，开拓创新思维能力，因此教师对数学规律学问教学要能够充分结合图形直观化形象，关心学生探究学问，体会到独立思索，探知求索的乐趣，从而提升学习效率。比方，数学中学习“位置与方向〞时，教师接受数形结合方式，把生活中的物体通过图画呈如今纸上，再运用“上北下南，左西右东〞方位学问帮助理解位置方向。也可以把学校外貌通过图画的形式展示出来，从学校大门，教学楼，运动场，国旗台，办公楼各个建筑物呈现在图画上，直观化形象化的表现方式关心学生更加有效地把握数学位置与方向学问，找到不同方位建筑物，操场的南边是什么，教学楼北边是什么，运动场在办公楼的哪边，通过问题引导，实际教学，数形结合，关心学生理解学问，学会融会贯穿。数形结合方法在教学中有效运用，关心教师把隐性学问直观化形象化，关心学生直观认识和学习，更加快速理解数学规律，敏捷把握并学会运用数学规律学问，提高学生空间想象力，发散思维能力，提高课堂质量。数形结合教学可以转变过去传统的死记硬背学习方式，把数学里面抽象难理解的理论学问，变成通俗易懂，直观形象的“图形〞学问，有助于提高学生学习兴趣，关心学生快速