相貌各异的我们教案及反思.docxVIP

2.5《相貌各异的我们》教学设计 教材分析 《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。 学生分析 本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。 教学目标 科学概念目标 1.人类不同个体之间存在着相同与不同。 2.人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。 3.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。 科学探究目标 1.能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。 2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。 科学态度目标 能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。 科学、技术、社会与环境目标 意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。 教学重难点 重点：知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。 难点：通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。 教学准备 为学生准备：小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、记录表。 教师准备：教学课件、班级记录表、三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、人类遗传转轮图、有关遗传病的图片或视频。 教学过程 一、导入：聚焦核心问题（预设3分钟） （聚焦“相貌”，了解学生对于“相貌”的前概念。） 提出问题： 1.大家对我们班里的每个同学都很熟悉，如果我说出其中一位同学的名字，你们能不能在全班同学中很快将他找出来？如果把他放在全校同学中，你们也能很快找到他吗？ 2.人与人之间相貌有许多相同，但也有许多不同。到底有哪些不同呢？我们的相貌特征有哪些不同或相同呢？这节课我们就来学习《相貌各异的我们》。（板书课题） 二、探索1：观察我们的不同（预设7分钟） 1.提出问题： ①选择1－2种自己感兴趣的相貌特征对小组内的每个成员进行观察，并说一说自己的感受。 ②在小组内重点就相貌特征进行观察并记录，看看我们能发现什么不同？ 2.分小组进行观察、记录。 3.汇报、交流。 三、探索2：做一次班级相貌普查（预设15分钟） 1.提出问题： ①通过刚才的观察活动，我们发现有些相貌特征我们小组成员是相同的，有些特征虽然不同但区别也不大；有些是完全不同的。我们将范围扩大到全班同学，范围内进行调查，为了便于统计，我们重点观察这几个相貌特征（先出示图片解决学生不懂的地方，再出示调查统计表）。 性 状 人 数 性 状 人 数 双眼皮 单眼皮 有耳垂 无耳垂 前额“V”发尖 前额平发际 下颌中央有沟 下颌中央没沟 舌头能向内卷曲 舌头不能向内卷曲 自然卷 直发 ②学生讨论、汇报怎样调查效率更高？ 如：先分解调查任务，将对几个相貌特征的调查分配给不同的组；而调查同一相貌特征的几个组，又可以分别调查不同的人群，1组调查1—20号同学；2组调查21----40号同学……最后汇总起来。 ③学生分组调查。 ④学生汇总、汇报。 研讨：我们的相貌特征是唯一的吗（预设10分钟） 提出问题 1.把不同相貌特征组合在一起会怎样呢？ 2.许多相貌调整表现出的可能是２种或许更多，如果将所有的性状都组合进去，我们获得的性状图会是什么样子？ 3.我们的相貌是唯一的吗？ 4.通过全班相貌普查，我们发现尽管有些特征人与人之间有明显的差别，但有些特征两个人或更多的人都一样。那么是什么导致人与人的不同呢？ 5.人除了相貌特征，还有哪些遗传现象 拓展：警察缉凶的人像又是如何绘制的？（预设5分钟） 教学反思： 　《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。 本人认为在这节课中效果较好，值得保留的部分有以下几点： 　　1、教材的处理上，以描述学生相貌开始课程，为后面的`上课内容进行了铺垫，让学生可以很自然的联