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《皇帝的新装》课堂教学案例分析 许容 《皇帝的新装》在备课的时候，脑海中对文本处理的方案有好多，真有点不知从哪里下手。首先想到的是从文体特征入手，因为每一篇课文都有自己特定的文体，不同文体的课文，处理的方法肯定不一样。《皇帝的新装》是一篇童话，所以第一次备课的方案是想从童话的特点入手，即童话的想象、夸张、富有童趣等特点，以此作为切入点，引导学生感知。但是很快，我否决这种方案，因为《皇帝的新装》这篇童话不同于《野天鹅》或者《海的女儿》，它的讽刺性要高于劝喻性，这是和丹麦当时在拿破仑战争失败后的境遇有关，有深刻的现实因素存在。 于是，第二方案在脑中产生，我尝试从童话回到现实，思考安徒生其人。在查阅资料之后，我又非常失望。不知道是不是文人相轻或是安徒生真的为人比较失败，大多关于安徒生生平描述资料都显示这位伟大的作家他与人交往的情况很糟糕。虽然他的作品真的令人感动和令人敬佩，但显然很难引导学生从作家为人切入，打开文本的豁口。一个生性孤独、一生不婚、对成年女子有心理阴影、与朋友纷纷交恶的人是不适合做为这篇课文的切入点。 放弃第二个方案之后，我重新读这篇课文。课文确实非常精彩，人们往往被皇帝和大臣们的愚蠢给吸引了，觉得讽刺还不够似的，每次都拿“皇帝的新装”当做一种谚语来说笑。但是，我猛然发现那个孩子童真的语言却是这篇童话在内容方面真正和儿童挂上钩的。恰巧，我读到了周作人和林桦关于安徒生作品的评