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新入职幼儿教师培训及实施路径 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：新入职幼儿教师培训及实施路径 1 1 新入职幼儿教师特点及培训内容 2 2 新入职幼儿教师培训的实施路径 4 文2：幼儿教师培训问题及对策 6 一、理论基础：成人学习理论 6 二、矛盾分析：基于成人学习理论的培训问题探究 7 （三）培训方式上：被动接受和主动参与之间的矛盾 8 三、策略探讨：完善幼儿教师培训的建议 9 （一）关于培训观念方面的建议 9 （二）关于培训内容方面的建议 10 （三）关于培训方式方面的建议 11 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 新入职幼儿教师培训及实施路径 文1：新入职幼儿教师培训及实施路径 2018年11月15日，教育部发布的《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》（以下简称《意见》）要求，“研究制定全国幼儿园教师培训工作方案，用两年半左右时间，通过国家、省、县三级培训网络，大规模培训幼儿园园长、教师，重点加强师德师风全员培训、非学前教育专业教师全员补偿培训和未成年人保护方面的法律培训等。”[1]《意见》指出，要建立幼儿园教师专业成长机制，健全培训课程标准，整体提升幼儿园教师队伍综合素质和科学保教能力。因此，新入职幼儿教师的培训内容以及相应的实施路径尤为重要。分析解读《意见》中主要目标要求，结合相关政策和文献，对新入职教师所需要的培训内容以及培训方式进行探讨。 1 新入职幼儿教师特点及培训内容 新入职幼儿教师的特点 对于从学校毕业、刚刚走向一线工作岗位的幼儿教师来说，尽管有着丰富的专业理论知识，但是实际操作起来并不是那么容易。同时，面对新的工作环境以及尚不熟练的工作内容，新入职幼儿教师往往具有以下几个特点： (1）理想与现实的落差感。尽管许多教师入职前对于幼教行业已经有了深入了解，还有很多人出于对孩子的喜欢投身于幼教事业，但是理想的工作状态与现实情况是有出入的。在正式工作后，大多数受访者表示真正的工作状态与所期待的完全不同，预设的工作状态是组织活动、带班等带有主导性的任务，但现实状态却是类似保育员的工作。[2]新入职幼儿教师的憧憬与现实碰撞产生落差，这种落差极易影响新入职教师的工作，使得对于职业的认同产生怀疑。甚至有的人最终因此失去教育信心，离开幼教行业。 (2）一日常规手忙脚乱。幼儿园一日常规，涵盖了幼儿的晨间及离园活动、生活活动、教育活动、游戏及区域活动和户外活动及自由活动。不仅是对幼儿养成良好的生活习惯和作息规律的要求，也是教师合理组织班级活动的准则依据。然而新入职教师由于缺乏实际经验，每项活动的进行中或者相邻两项活动的衔接出现各种问题。一日常规往往手忙脚乱，无法有效地组织幼儿进行每项活动，以至于身心俱疲，感觉总是忙不完。 (3）理论知识与实际工作的不匹配。新入职教师在实际工作中，面对层出不穷的实际问题，总是感叹“书上没有这种情况啊”、“在学校学的不是这样做”这是由于新入职幼儿教师的理论知识扎实而实践知识欠缺，不能对实际工作中的问题进行灵活应对。有研究者指出，实践性知识是一种实践智慧，是幼儿教师准确地把握特定的教育情境，创造性地积累有效教育行为的经验，并将这些经验在长期的教育实践中，不断地提升和内化为一种能力，是幼儿教师将自己的教育行为与当前情境相契合的知识与能力、素质与理念的综合体现。[3]所以，实践性知识对于新入职幼儿教师显得尤为重要。 新入职幼儿教师培训内容 针对新入职幼儿教师进入岗位后的特点，实地观察、走访幼儿园之后，结合《意见》要求，提出以下三个方面的培训内容： (1）职业道德规范。通过培训，使新入职幼儿教师学习掌握《幼儿园教师专业标准 (试行) 》中提出的“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”四项基本理念，增强职业认同感，提升师德水平。具备良好的师德， 也就具备了爱岗敬业的基本素质和不断进取的决心。[4]职业道德规范是最基本也是最重要的要求，新入职幼儿教师应将师德内化到自身，落实到工作，去关心爱护每一位幼儿。 (2）一日常规等基本技能。对新入职教师进行一日常规等基本技能培训，结合幼儿园教师保育与教育相结合的工作特点，不仅提高幼儿教师对教学资源准备、教学活动安排等基本环节的掌控能力，也要增强幼儿教师健康保育方面的基本技能，并且能够要根据幼儿园的特点对各个环节进行适当的调整。熟练的基本工作技能是更好地开展幼儿园一日常规的重要保障。 (3）专业反思能力。任何教师的专业化成长都离不开教学反思，即要善于在学习和教育实践中总结经验，找出存在的问题，不断调整自己的知识结构和实践方式，以达到专业成长的质的飞跃。[5]要解决理论知识与实际工作