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课堂导入环节中存在的问题和不足 除了以上的课堂导入教学现状，根据问卷调査的结果和课堂观察中导入的具体实施情况，我 们也发现了诸多问题，具体表现在： 1.课堂导入流于形式 课堂导入是教师在进行正式讲课之前用来引导学生做好学习新知识 的准备，是促使学生尽早进入学习状态的一种重要的方法和行为方式。英语课堂的导入设计 在英语授课中处于第一位，起着非常重要的作用，但是由于各种不同的原因和理由，有些授 课教师并没有从根本上进行有效导入。在38 节的课堂观察中，有11 节未使用任何导入方法， 即使是有使用导入法的27 节课中，也只有13 节课的课堂导入效果明显，致使课堂上有些学 生对英语课没有浓厚的学习兴趣，而且英语课堂的授课气氛呆板，不活跃。其实，学校认识 到了初中英语课堂导入环节的重要性，他们布置给授课教师要重视，但是这些教师对课堂导 入教学环节的认识还只是停留在表面上，致使教师在设计课堂导入环节时也只是流于形式， 没有使课堂导入环节发挥真正的作用和效果。 因此，初中英语教师要针对 《新目标英语》 教材内容，结合初中生的心理特征，从根本上认识和精心设计新颖的导入方法，进行有效应 用，进而更好地实现初中英语的教学目标和预期的教学效果。 2.课堂导入方式单一 通过学生问卷第20 题的统计数据中，有69%的学生选择的，他们英 语老师授课过程中经常使用的课堂导入的教学方法在四种以下，可见，现在英语课堂导入方 式单一。不管怎么说，初中英语的课堂教学，特别是七年级的课堂，听说训练在整个课堂中 所占的比重较大。而有些英语教师，他们不重视课堂导入，甚至有的英语教师和学生一上课 就拿着英语课本，整堂课英语课本都不离手，其导入环节的教学活动也总是围绕着 “朗读” 来展开：Read after the teacher. Read together.即使是有课堂导入环节的设计，方式也很单一， 基本上是在照本宣读的翻版，造成了导入喧宾夺主，完全远离了英语老师的导入初衷：导入 的内容单一而且十分枯燥。导入甚至变成了闲聊大会，导致学生的学习态度不积极，从而使 得教学中出现了 “导而不入， 入而不导”的现象，有的英语教师是为了导入而进行导入， 把导入当作了一种负担，甚至有的教师根本不会导入技巧和方法，他们干脆舍弃教学导入环 节……。此外，有的课堂导入过分地追求兴趣，他们殊不知兴趣在一堂英语课的授课过程中 很难长久保持下去，兴趣只是起到引发学生的思考和探宄的目的，只有让学生在产生兴趣 的 过程中对所学的英语知识有所感悟，这样才能让学生真正地建立学习的主动性和积极性。 总之，通过问卷调查、课堂观察中的研宄和分析发现，初中英语课堂的教学导 入环节还存 在很多问题，很多英语老师在当前的初中英语课堂教学中，要么不导入， 直接进入正题； 要么为了导入而导入、牵强附会……”。这些问题的存在都严重影 响了初中英语课堂的教 学质量，需要认真研究和分析，找出问题的症结之所在，提出有针对性的解决措施，提高初 中英语课堂的教学质量。好的课堂导入，不但可以实现课本新旧知识的自然过渡，为新知识 作铺垫，降低其难度，而且也可迅速抓住学生的眼球，唤起他们的求知欲和学习兴趣，从而 提高学生的课堂学习效率。由此，我们英语教师需在教学中践行切实有效的导入，可达到事 半功倍的效果。