六年级科学下册《人的一生》单元教学设计.docVIP

小学科学单元备课【单元方案】 课题 第一单元 人的一生 课程类型 国家课程 年级 六年级 教材来源 《科学（六年级下册）》第一单元，青岛出版社2014年1月第3版 课时 5 背景分析 课程标准 相关内容 说出细胞是生物体的基本特征。 （7.4） 描述和比较植物后代与亲代的异同，如花的颜色、叶的颜色、大小与形状等。 描述和比较动物后代与亲代的异同，如毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等。 （11.3） 教材分析 本单元由《细胞》 《我从哪里来》 《人的一生》 《我像谁》 四课内容组成，主要是研究人的生长发育过程，生物的构成和遗传变异现象，提高学生对生命延续意义的认识。本单元课与课之间也有密切的内在联系。这几课内容的编排在研究的范围和深度上具有一定的层次性，《细胞》这一课研究了包括人在内的生物体身体的构成及生长变化的原因;《我从哪里来》研究有关生物的繁殖内容;《人的一生》研究关于人的身体及其生长变化情况;《我像谁》 研究的是生物的最本质特征一- 遗传和变异，使学生认识到遗传和变异是生物界的普遍现象。引导学生从微观认识生命体的基本构造和功能，让学生明确生命体是由细胞构成的，通过搜集、整理自己生长发育过程的照片资料，分析、归纳、推理人的生长发育过程中呈现的特点，知道遗传和变异是生命体的共同特征。知道人类是通过两性结合繁殖自己的后代的,我们应该珍爱自己的生命，体会与父母的亲情,感受父母养育的艰辛。通过本单元的学习，丰富学生对生命世界的认识，为学生进一步学习生命科学的内容奠定基础。 学情分析 六年级的学生经过几年科学课程的学习，对科学这一门课已经比较了解和熟悉，由于科学课上学习的内容非常贴近日常生活，所以大部分学生对学习科学充满浓厚兴趣,能够比较主动地去学习，学习态度和学习积.极性都比较好。 不足之处:第一单元由于活动材料限制的原因,有一部分教学内容和有些探究活动不能很好地向学生展示，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。 单元教学目标 具体目标（核心素养） 科学知识目标:知道生命体的基本特征:由细胞构成，能够生长，繁殖，遗传和变异，有一定的生命周期等。 科学探究目标:能针对生命提出问题;能选择适合自己探究的问题;查阅资料、搜集整理信息，表达与交流。 科学态度目标：能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境目标:想知道、爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流，知道科学是不断发展的。了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 单元教-学-评一致性设计 学习目标（指向的单元目标） 评价任务 评价标准 评价方式（主题、检测、表现性、口头等） 目标1 科学知识 知道生命体的基本特征:由细胞构成，能够生长，繁殖，遗传和变异，有一定的生命周期等 1.能清晰、直观、流畅、正确、完整地表达或呈现相关科学知识。★★★ 2.基本流畅表达或呈现相关科学知识，全面正确。★★ 3.基本表达或呈现相关科学知识。★ 4.不能表达或呈现相关科学知识。（待合格） 检测、口头、 问答式提问 目标2 科学探究 能针对生命提出问题;能选择适合自己探究的问题;查阅资料、搜集整理信息，表达与交流。 1.能熟练进行科学实验，操作规范；能清晰、流畅、准确表达出实验现象与结论。★★★ 2.能进行科学实验，操作正确；能准确表达出实验现象与结论。★★ 3.能进行科学实验或能用语言表达出实验现象与结论。★ 4.不能进行科学实验或不能用语言表达出实验现象与结论。（待合格）。 实验操作、 检测、自评、 问答式提问 目标3 科学态度 能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 1.课堂表现积极、有浓厚的探究兴趣；有良好的习惯，如观察习惯、思维习惯、收纳习惯等等。★★★ 2.课堂表现较积极、有一定的探究兴趣和学习习惯。★★ 3.课堂表现欠积极、探究兴趣和学习习惯有待于提高。★ 实验操作、实验结论填写、实验器材归整等课堂表现 自评 互评 目标4 科学、技术、社会与环境 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 1.能用科学的眼光看待生活，用科学的思维探究问题，并能在生活中收获与实践应用科学知识。★★★ 2.能基本用科学的思维思考生活中的问题，基本能在生活中实践应用科学知识。★★ 3.能用所学的科学知识解决生活中的问题。★ 问答、观察记录课上课堂表现；课下能主动进行实践应用 自评 互评 目标1、2、3、4 第一单元学习结束后进行单元质量