六年级科学下册《太阳家族》教学设计.docVIP

第一课时新授课学习过程设计 课 题 第二十课太阳家族 课标陈述 知道太阳是太阳系的中心；知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。（13.4） 学习目标 （核心素养） 1.科学知识：知道太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，了解八大行星的特点。 2.科学探究：能运用搜集资料的方法了解和认识太阳系；能按照相应需求对有关信息进行筛选、处理，对有关数据进行比较、排序，能合理利用处理后的数据建立太阳系的模型。 3.科学态度：善于大胆而合理地想象；愿意合作交流，共同探究；保持与发展渴望了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 4.科学、技术、社会与环境：意识到科学可以改善人们的生活、技术的发展和应用影响着社会的发展、自觉采取行动保护环境。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 能根据已有的生活经验提出有关地球、太阳、月亮的科学问题。 积极发言。 1.积极发言（☆） 2.大概能提出与地球、太阳、月亮相关的问题（☆☆） 3.正确有条理的提出与地球、太阳、月亮相关的问题（☆☆☆） 过程实施 设计（预 设） 谈话：同学们听说过嫦娥奔月、夸父逐日的故事吗？让我们共同来欣赏这些美丽的神话传说。（播放动画片嫦娥奔月、夸父逐日） 看完这些神话故事，你对于地球、太阳、月亮你有什么感兴趣的问题吗？ 学生讨论后交流。 引入：看来星空中还隐藏着许多的秘密，今天让我们一起走进太阳家族，了解它的神秘与浩瀚。 板书：太阳家族 课件播放动画 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 能自主搜集有关太阳家族的资料 2.能用自己擅长的方式表达与交流研究成果 3.通过看图交流，了解八大行星的排列顺序，体积大小等方面的知识并对熟悉的行星进行介绍 1.搜集资料积极、认真、全面。（☆） 2.积极参与到学生的小组合作交流活动中。 （☆） 在交流中认真倾听他人的发现、研究成果。（☆） 合计:☆☆☆ 过程实施 设计（预 设） （一）说一说我们知道的太阳家族 出示太阳家族图片。 谈话：同学们，这就是我们庞大的太阳系，课前我们对《太阳家族》这一课作了大量、充分的资料搜集，了解到了许多关于太阳家族的知识，你能把自己搜集的资料和大家交流一下吗？ 请大家以小组合作的形式，借助搜集的资料找出太阳家族的成员，并且了解一下它们的特点？。 学生合作交流。 师生互动交流，课件出示以下问题。在重点解决下列问题的基础上，再交流其他有关太阳家族的材料： （1）太阳有什么特点？ （2）在太阳周围的几颗星有什么共同特点？ （3）卫星是怎么样运动的？地球的卫星是谁？ （4）关于彗星你们了解什么？ （5）小行星它主要分布在哪里？ （6）太阳家族还有其他哪些成员？ 【预设】生1：太阳是一个炙热的球体，它能自己发光、发热是恒星，而且是这个家族中唯一的恒星。 生2：在火星和木星之间有35万颗小行星组成的小行星带。 生3：围绕太阳运行的叫行星。 生4：太阳系内有难以计数的流星体，当流星体进入行星或卫星的大气层就成为流星。 生5：太阳系中还有大量的气体尘埃，这些都是太阳家族的成员。 小结：通过交流我们知道：在太阳家族中有一颗恒星、八颗行星、还有60多颗卫星、不计其数的彗星和流星体等很多成员。太阳是这个家族中唯一的一颗恒星，它的质量占太阳家族总质量的99.8％，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成了一个庞大的天体系统——太阳系。 （二）探究八大行星 1.谈话：在太阳系中除了太阳这颗恒星，最重要的成员就是行星了，地球就是八大行星中的一颗，下面我们就重点来研究行星。（出示八大行星与太阳的图片）说一说，从图中你能获得哪些信息？ 2.互动交流时，可以按照离太阳从近到远的顺序进行交流，结合搜集的材料从行星的名称、体积的大小、运行轨道以及形状等方面阐述。 【预设】生1：我们研究了八大行星的卫星。发现水星和金星都没有卫星，木星的卫星最多。 生2：我们重点研究了土星，土星主要是由气体组成的，很大，但很轻；土星还有一个美丽的光环。 生3：水星离太阳最近，昼夜温度相差600多度。是太阳系运动最快的行星，88天就能绕太阳转一圈。 生4：金星在八大行星中最亮。“太白金星”、“启明星”都是它的昵称。自转方向与其他行星相反，有厚厚的大气层，表面温度很高。 生5：火星，有一身红色的外衣，但是表面空气稀薄，非常干燥，温度低，人类的探测器已到达其表面，有好多秘密等待大家来发现。 生6：木星是太阳家族的老大，被誉为“行星之王”。大红斑是最重要的标志。 生7：天王星是一个有点另类的行星，自转方向也和大家相反。绕太阳一周大约需要84个地球年。 生8：海王星离太阳最远，和天王星又被称为“远日行星”。身着蓝色外衣，外表冷漠，内心却热情似火，科学