高中化学_弱电解质的电离教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第2节 弱电解质的电离 盐类的水解 第1课时 弱电解质的电离 教学过程与教学资源设计 教学策略设计：创设问题情境—定向自学—问题探究（分组讨论、分组实验）—展示交流—精讲归纳—巩固训练。　　 教学方法 ：类比迁移法，归纳法等　　 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节1：创设问题情境 引入新课 [问题情境]谈话法导入，【引入】复习电解质，非电解质，强电解质，弱电解质定义。从而引出本节课的课题。 【板书】一、强电解质和弱电解质 ? 倾听、思考，回答 使学生进入问题情境 环节2：提出问题—— 强弱电解质的电离 针对训练1：请将下列物质分类: ①HCl②H2S③NaHCO3④CO2⑤Al2(SO4)3⑥Cl2⑦NH3⑧CH4⑨BaSO4⑩Fe(OH)3 (1)属于强电解质的是_______ (2)属于弱电解质的是______ (3)属于非电解质的是______ 　　【板书】? 3-2 弱电解质的电离 盐类的水解　 　针对训练2：写电离方程式:(必须分清强和弱) A. NH3·H2O B. Ba(OH)2 C. CH3COOH D. H2SO4 E. Na2SO4 [学生讨论]学生分组讨论。辨别强弱电解质。 学生书写电解质的电离方程式 通过回顾已有知识，做一下铺垫，自然过渡到主题上，让学生身临其境，集中注意力，激发学生学习的欲望。 　学生上台书写强，弱电解质的电离方程式，关注连接符号！ 环节3：解决问题—— 电离平衡的建立 思考与讨论： CH3COOH CH3COO— + H+ （1）电离开始后，V（电离 ）和 V（分子化）怎 样变化？各离子及分子浓度如何变化? （2）当电离达到最大程度时， V（电离）和 V（分子化）是什么关系?溶液中各分子与离子浓度是否变化? 【板书】二、弱电解质的电离平衡　 1.定义； 在一定条件下，当弱电解质分子电离成离子的速率和离子重新结合生成分子的速率相等时，电离过程就达到了平衡状态，叫电离平衡。 2.电离平衡的特点: ( 1 )可逆反应 （2）v（电离成离子） = v（结合成分子） （3）溶液里离子的浓度和分子的浓度都保持不变。 （4）动态平衡 （5）会随着外界条件的变化而变化。 ? 小组讨论，分析，归纳，结合化学平衡图像猜想电离平衡的图像。 ? 学生先独立思考，然后和小组成员交换结果。 ? ? ?结合化学平衡的特征思考分析弱电解质的电离平衡图像。 ? ?小组讨论总结回答电离平衡的特征 ? ? 回顾已学过的化学平衡状态引导学生思考弱电解质的电离平衡 ? ? ? ? 小组内学生合作，相互评价与自我反思结合。在已有认识的基础上构建理论知识。 进一步强化电离平衡是动态平衡的概念,引导学生在“电离平衡”和“化学平衡”之间建立联系。　 环节4：电离平衡常数——强化电离平衡的定量描述? 【板书】三.电离平衡常数（K） 1.定义：在一定条件下达到电离平衡时，弱电解质电离形成的各种离子的浓度的乘积与溶液中未电离的分子的浓度之比是一个常数，这个常数称为电离平衡常数。 弱酸的电离平衡常数为Ka　　 弱碱的电离平衡常数为Kb　　 例如：CH3COOH? CH3COO?-?+ H+　　 Ka? = ?　 NH3.H2O??NH4+? +??OH-　 Kb? =? 对于AmBn mAn+ + nBm— K= EQ \f([An+]m [Bm—]n,[AmBn]) 2.影响因素：电离平衡常数服从化学平衡常数的一般规律，受温度影响与溶液的浓度无关；温度一定，电离平衡常数一定；　 　例如：250C时 Ka(HCN)=6.2×10-10mol/L Ka(CH3COOH)=1.7×10-5 mol/L Ka(HF)=6.8×10-4 mol/L 酸性： 【板书】3.意义：一定温度下，电离平衡常数可以定量表示弱电解质的电离程度，弱电解质的电离平衡常数越大，其电离程度越大，酸（碱）性越强。电离常数可表征弱电解质的电离能力,相同温度下，Ka越大，其电离能力越强，酸性越强。　　 【注意】多元弱酸在水溶液中的电离是分步的。 例如：H3PO4在水溶液中的电离方程式。 H3PO4?H2PO4-?+H+? Ka1=7.1*10-3?mol/L　　 H2PO4-HPO42-?+? H+? Ka2=6.2*10-8?mol/L　　 HPO42-?PO43-?+? H+??? ?Ka3=4.5*10-13?mol/L　　 Ka1? Ka2?? Ka3　　 针对训练3 ：写出H2CO3在水溶液中的电离方程式。 【强调】 多元弱酸的各级电离常数逐级减小，且差别很大，其