五年级下册语文教案再见了亲人_人教新课标.docxVIP

《再见了亲人》教学 设计 “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生 何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教 师、老师之意基本一致。教学目的： 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的察看能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在察看事物、 察看生活、察看自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看 过程的指导，着重于幼儿察看能力和语言表达能力的提高。一、 认知、技术目标 唐宋或更早以前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与现在“博士”含义已经相去甚远。而对那些特 第1页/共5页 别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”， 其今天教师应拥有的基本观点都拥有了。1.指导学生学会本课生字词，会用“友情”、“雪中送炭”造句。 引导学生运用“从内容中领会思想”的方法，领会课文表达的思想，持续学习归纳课文中心思想的一般方法。 指导学生入情入境地朗诵课文，领会课文思想感情。背诵课 文。 培养训练点： 理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。 意会课文表达上的一些特点，领会课文重点语句对表达情意的作 用。 方法习得点; 学习文章叙事与抒情相联合的写法。 抓住重点句子理解课文所要表达的真情实感。 教学重点：入情入境的朗诵是本课的教学重点。 第2页/共5页 教学难点：领会中朝人民的伟大友谊以及在理解课文内容基础上 的意会文章的表达上的特点。 教学流程及设想： 一、创设情境引入课题 多媒体演示1958年志愿军离朝是的动人场面。 相机板书课题：再见了亲人 二、整体感知理清脉络 1.展示学生收集到的相关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话 介绍。 2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结 下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着(师指课题，生 齐读)──再见了，亲人! 三、初读课文，整体感知 1.提出初读要求。 2.反应沟通 四.精读品味，体现真情 (一)教学第一自然段 1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感人的句子， 圈出你认为最重要的词语。并细细领会领会。 2.反应沟通(师根据学生讲话，相机出示句子) (1)您说，这比山还高比海还深的友情，我们怎么能忘怀? 第3页/共5页 ①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗?引导学生提出“什么 事能比山还高比海还深”。 ②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比 海深的事例。 ③总结：枪林弹雨送打糕;为救亲人失孙儿;为救亲人勇献身;为了 亲人失双腿。 (2)出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打 糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊! ①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，领会大 娘的真情。 ②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。 ③指导学生说说对这句话的理解。 ④指导朗诵，领会感情。 (二)迁移学法，合作学习第二、三段。 1.总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开 想像，领会真情。③有感情朗诵，读中悟情。(小黑板出示) 2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。 3.反应沟通。根据学生读的句子，随机点拨。比如， 五、回归整体，感觉“亲人” 大娘、小金花、大嫂的事例真是动人肺腑，志愿军怎能忘怀呢? 让我们走进志愿军叔叔，跟他们一同和朝鲜人民话别，愿意读的同学 能够站起来读 第4页/共5页 六、教师总结，并布置作业 (1