人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》评课记录.pdfVIP

《秋天的雨》评课记录 学习语文的兴趣，源于学习中学生感受到的情趣。因为情趣 是认识的前提，教学过程离不开情感的参与。上课伊始，教师通 过播放生动直观的秋雨画面，让学生走进一个感受秋雨美，了解 秋雨能给大地带来丰收的特定情景，有效地促进学生怀着极强的 学习期待投入到课文的学习之中。正所谓良好的开始是成功的一 半。在教学过程中，教师有意识地将学生推进学习的实践活动中， 唤起了学生已有的学习经验，创造平等的交流机会，让学生在主 动积极的读书思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独 特感受，学生自主地学习，能动地发挥，真正落实了学生的“主 体”地位。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读 是学生的个性化行为。教师让学生自读课文，并采用读、思、画、 想、演等方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理 解和体验，有所感悟和思考。使学生受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣。教师在教学中欣赏，在欣赏中教学，及时肯 定了学生自主学习的成效，赞赏学生独到的见解，激发了学生自 主探究评：教师引领学生亲历阅读过程，走进文本的语言深处， 触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地诵读，自主地实践。 这样，学生在与文本进行生命的对话中，自行发现，自行创造， 自行建构文本的意义，建构自己的文化，自主的学习，为终身的 发展打下精神的底子。在拓展环节，学习不再局限于一堂课所学 的内容，坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文教 育观，这样的作业设计，加强了课内课外的联系，沟通与融合， 努力促进教学向学生开放，向生活开放，向未来开放。作业有选 择性，又有趣味性，重视学生从实践中获得感悟，从感悟中得到 提升。