小学语文_21.我最好的老师教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我最好的老师》教学设计 一、本文是一篇略读课文，不需要像精读课文那样着力，因此，我根据教材和学生实际，制定了以下教学目标： 1、理解文中的“编造、驳倒、论证、权威”等词语意思。 2、读懂课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是“最好的老师”。 3、体会每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪以及怀疑能力的重要性和不迷信书本、不迷信权威的科学态度。 4、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。 二、教学重点是理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 三、教学难点是探究与理解怀特森先生是作者最好的老师的原因。 四、说教法、学法 这是一篇略读课文，根据学情和教学目标，我选择以下的教学方法。 教法：引导、点拨。 学法：围绕提纲，自读自悟，全班交流，在听说读写中拓展。 五、教学准备：课件： 六、课时安排：1课时七、教学过程： （一）、谈话导入 同学们，你认为什么样的老师才是最好的老师的？ 导入新课：今天我们就来学习一篇新的课文《最好的老师》。师板书课题。齐读课题。 （二）、初步了解 课前，同学们预习了课文，这篇文章中提到的老师是谁？学生汇报，老师板书：怀特森。讲了关于他的一件什么事呢？请同学们带着问题快速地浏览课文。 4、指生汇报：本文讲了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。