四年级语文下册第八单元教学设计.docVIP

第八单元学历案 单元主题：童话故事 课程类型：国家课程 教材来源：《语文（四年级上册）》第八单元，人民教育出版社2019年12月第1版 适用年级：小学四年级 课时：11课时 设计者： 一、背景分析 (一)课程标准的相关内容 范畴 课程标准的相关内容 语文 核心素养 识字与写字 通过查字典、词典，学写本单元生字26生个，会认23生字。继续练习用钢笔规范、端正、整洁地书写，写字姿势正确，养成良好的书写习惯。 初步审美能力 阅读 1.用普通话正确、流利地朗读课文。 2.能联系上下文，理解词句的意思， 在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物形象。 3.能把握课文的主要内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 4.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 思维能力 语言理解能力 初步审美能力 习作 1.乐于书面表达，增强习作的自信心。 2. 能给习作配图，并与同学分享故事。 3.能根据课文内容展开想象，创编故事。 4.学习修改习作中有明显错误的词句。 语言运用能力 思维能力 教材分析 人文主题 语文要素 单元内容 语文要素的落地 习作 内容 习作 要求 中 外 经 典 童 话 1.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。2.本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物的形象 宝葫芦的秘密（节选） 通过让学生思考王葆为什么想得到宝葫芦，引导学生感受宝葫芦的神奇和王葆的天真调皮的童真形象。 习作故事新 编 1.能借助熟悉的故事，展开丰富的想象，创编新故事。 2.能给写作配图，并与同学分享故事 巨人的花园 通过让学生找出花园的奇幻变化，了解巨人由冷漠孤独而变得和善无私。 海的女儿 让学生在奇妙的故事中体会小人鱼对爱情理想的追求，感受到她的善良品质，牺牲精神。 交流 平台 以课文为例回顾本单元的学习,重点引导学生在交流童话的过程中，如何感受奇妙的想象，体会其中鲜明的人物形象。 （三）本单元内容与前后内容的纵向联系 阅读要素 习作要素 前内容 四上第四单元：感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象 四上第四单元：我和___过一天。展开想象，写一个故事。 四上第六单元：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 本单元 四下第八单元：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 四下第八单元：故事新编。按自己的想法新编故事。 后内容 五上第三单元：了解课文内容，创造性地复述故事。 五上第三单元：提取主要信息，缩写故事。 五上第四单元：二十年后的家乡。学习列提纲，分段叙述。 五上第三单元10课：在其他民间故事中找出你觉得不可思议的情节和同学交流。 五上第六单元：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 （四）学习能力 童话故事对于四年级的学生来说已经是老朋友了。这个年龄段的孩子具备了读懂故事的能力，教学点的选择非常重要。基于对本单元三篇课文的整体考虑，我发现这些故事建构很有特点。我们让孩子们学习童话故事不仅是要让他们了解故事内容、明白故事中蕴含的道理，更应该在充分调动学生说的积极性的基础上，渗透童话写作方法的教学，引导学生展开丰富的想象，学习作者的构思和表达故事的方法，大胆创编故事，感受童话故事的奇妙。 二、学习目标 （一）单元核心目标 抓住关键语句，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，能按自己的想法新编故事。 （二）单元具体目标 1.能够通过独立学习和合作学习以及教师指导，正确熟练地认读本单元生字和二类字，尤其掌握多音字在具体语言环境中的读法；能正确规范地书写生字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.抓住关键语句，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 4.自主阅读《海的女儿》，能和同学交流自己的感受。 5.激发阅读童话的兴趣，并复述故事。 6.能运用学过或读过的童话故事的写作方法，按自己的想法新编故事。 三、学习评价 指向的单元目标 评价任务 评价标准 评价主体 检测目标1 读出“乖”等23个二类字，默写“介绍”等一类字 读正确 写正确 自评 生评 检测目标2 诵读 朗读课文第26、27、28课，复述第26、27、28课，背诵日积月累 读正确、流利； 会背诵 生评 组评 师评 理解 起因经过结果把握主要内容 能用简单明了的话概括 运用 你还知道哪些“童话故事”？收集资料了解故事及内涵，小组汇报 能够流利表达自己的想法看法 。 小组配合默契，对找到的资料有详细明了。 检测目标3 故事新编 1通过教材提供的故事或自己另选一个熟悉的故事，创编新故事。 2.通过读新故事，找到最喜欢的情节，给习作配上一幅符合情节的图画。 生评 师评 检测目标 1、2、3 整个单元学习结束后全体学生统一单元测试。 （1）成绩≥85优秀， （2）75—84良好， （3）60—74及格 （4）低于60需努力。 需努力的学生需要查漏补缺后进行补考。 师评