四年级语文下册《古诗词三首》教学设计.docxVIP

课题 1古诗三首 备课人： 主题与课时 人教版小学语文教材四年级下册第一单元（3课时） 一、课标要求 1.通过阅读本单元的导语，明确单元主题，了解单元内容。 2.通过自主识字、教师指导、小组合作等活动，识记生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。（重点） 3. 阅读诗词，大体把握诗意，想像诗词描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。（难点） 二、学习目标 1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个字。通过教师的指导和多种形式的练习，有感情的朗读诗词、背诵诗词。（重点） 2.有感情地朗读课文，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思，默写《宿新市徐公店》。（重点） 3.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。（难点） 三、评价任务 1.完成学习任务一（检测目标1） 2.完成学习任务二（检测目标2） 3.完成学习任务三、四（检测目标3） 资源与建议 1、教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深人理解诗意，体会诗人的情怀。在此基础上有感情地朗读古诗，背诵积累，默写。 2、本课学习时要反复诵读，边读边想象画面，加深对古诗的理解，体会重点词在表情达意上的作用，体会诗中的乐趣。 3、学习时借助已有的知识经验，也可以借助注释和插图，更好地帮助理解古诗，体会其中的童真童趣。 五、学习过程 课前预习 1.自读古诗，注意读准字音，把古诗读通顺，读好停顿，并划分节奏，找准韵脚，练习诵读。 2.将诗词中生字词语勾画出来，借助注释和工具书理解，并在书上做批注。 3.思考课后问题，提出不明白的问题，将想法批注写在书上。 4.查阅资料，了解创作背景，体会诗中的童真童趣。 课中学习（第一课时） 学习任务一：读通古诗，读出诗韵（达成目标1） 一、创设情境，导入新课 1.师:同学们去过乡下吗？你觉得乡村田园的景色是什么样子的呢？我们来看一看（出示图片）。 师:这些图片是不是特别漂亮？他们展现了田园中的生机勃勃和美丽。今天，让我们来学习一首有关描写田园的古诗《四时田园杂兴》。(板书课题) 2.读课题，解题意。 指名读课题，教师讲解题意。 “兴”在这读第四声，在文中是指兴致，“杂兴”就是各种兴致，“四时”在这儿表示一年四季。那么整个题目的意思连起来说就是:诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 3.了解诗人。 学生自由读资料，同桌之间进行交流。 a.自读古诗，借助拼音和注释，读准字音，把古诗读通顺。（指向目标1） b.朗读，检查自读情况——是否读准字音。（检测目标1） c.听范读——练习读出诗韵。（指向目标1） (1)范读《四时田园杂兴》（其二十五），根据诗句的感情基调确定朗读的重音节奏。再读，评价。 (2)根据停顿和重音，体会诗歌的节律。 d.小组汇报交流成果，多种方式展示朗读。（检测目标1） 学习任务二：学习《四时田园杂兴》（其二十五），能用自己的话说出诗句的主要意思（达成目标2） 借助注释，理解诗意。交流时，不需要一字不差地翻译注释的意思，可以用自己的话来说。 教师指点“杂兴、篱落、惟”等重点词在诗句中的意思。 师:知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说?指名回答。（指向目标2） 2.引导学生借助注释把意思说完整。借助工具书读懂诗意，也是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法。交流汇报古诗的大意。（检测目标2） 3.品读古诗，想象诗境。 师:把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，我们可以通过些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起来意思就更生动，更流畅。师:谁再来试试?指名回答。同桌互相说一说。 师:刚才，我们就借助注释了解了诗的大意。那接下来，我们带着对诗句的理解，一起再来读读这首诗，注意停顿。学生齐读古诗 学习任务三：学生体验意境，体会诗人的思想感情，感受田园生活带来的情趣（指向目标3） 1.赏读古诗，感悟诗情。 全班有感情地朗读古诗，说一说表达了诗人怎样的感情。（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情。） （检测目标3） 2.诵读古诗，感悟诗情。 （1）有感情地朗读古诗并想象画面。 （2）说一说这两首诗表达了诗人什么样的感情。 （3）有感情地朗读并背诵古诗。（检测目标3） 学习任务四：品读领悟，拓展（指向目标3） 请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面? 学生自由读诗，想象。 交流:劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐。 2师:现在，请你来读