幼儿园：大班数学：凳子游戏.docx

凳子游戏 活动目标 通过协商和交流，解决排凳子过程中发现的问题。 在排凳子的过程中体验形状和数量之间的关系。 活动准备 12张圆凳子。 一些小的建构材料（雪花片、小插塑、小拼图等）和纸笔。 《数学》第10—11页，Flash。 活动过程 一、游戏前，解决排凳子的问题 ——请幼儿把12张圆凳子挨个排列摆成正方形来玩游戏。 ——请幼儿根据自己的经验来验证凳子摆放成的形状是否为正方形。 教师：凳子摆成正方形了吗？为什么这是正方形？如何证明？ 教师：你怎么知道这四条边是一样长的呢？如何确定这四条边是一样长的？ 提示： 提示：1.在这个过程中，鼓励幼儿表达不同的观点。幼儿可能的观点：用每排四张凳子的数量（凳子一样大小）来证明四条边一样长。可能会出现（A）（B）两种情况，若出现（B）所示摆放情况，计算凳子总数时不能重复数四个角上的凳子，可能出现“共有的”概念。 2.教师尽可能让幼儿与幼儿之间进行观点的互动和碰撞。可能的回应和互动策略：请幼儿找出重复数的那张凳子，并尝试说明重复的理由。在必要时，请幼儿把“正方形”一条边的四张凳子拉开，单独数，数完一条边还原后再拉出另一条边的凳子来数，以帮助幼儿直观理解同伴的观点。请幼儿尝试举例说明对“共有的”概念的理解。 二、玩游戏，体验形状与数量变化的关系 ——在游戏开展的过程中，请幼儿逐步减少凳子数量，但保持形状不变。 教师：第二次玩要保持正方形不变，可以减少几张凳子？ 减少哪几张凳子？ 教师：第三次还可以去掉哪几张凳子？ 提示： 提示：在这个过程中，请幼儿通过观察、协商和反复尝试来确定每次应取走凳子的数量，并用语言说明凳子数量变化和维持正方形的关系。 三、设计摆放新的形状 ——教师：第二轮游戏我们可以换一种摆放凳子的方式，你们还想摆成什么形状？ （仍旧用12张圆凳子，但是凳子不用紧挨着，可以空开一些距离摆放。） 提示：鼓励幼儿探索和表达如何将12张凳子均匀地摆成四条边，或者三条边。证明凳子摆放的时候间距不同，四条边或者三条边不一样长；摆放时间距相同，每条边则一样长。 提示：鼓励幼儿探索和表达如何将12张凳子均匀地摆成四条边，或者三条边。证明凳子摆放的时候间距不同，四条边或者三条边不一样长；摆放时间距相同，每条边则一样长。 四、活动延伸 ——可在活动区中完成《数学》第10—11页“小熊站队形”（可配合Flash操作）。 活动建议 请幼儿根据自己的需要，先利用建构材料进行操作，尝试将12个材料摆放成新图形，并做记录。 可以在日常游戏中按照幼儿的不同设计和方法，再进行交流、摆放和游戏。