20182019学年一年级数学上册第二单元位置教案新人教.docVIP

第二单元地点 单元教学总述 本单元联合平时生活实际，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位，依据儿童 空间方位的认知次序进行编排。经过学生在平时生活中对上、下、左、右、前、后等方位认知的基础上，教学生怎样正确地判断这些方位。 一般来说，物体之间的地点关系拥有相对性，但在学习左、右时，为了降低教学的难度，不 波及相对性，只以一个物体作为判断地点关系的标准，这个参照点就是察看者或许参与活动的活动者。学习本单元时，应当在游戏活动中引导学生辨认地点关系，激发学生主动探索的潜力。 联合详细情景，理解“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义。 会用“上、下”“前、后”“左、右”描绘物体的相对地点。 在详细情景中，培养初步的空间方位感。 重点：会用“上、下”“前、后”“左、右”描绘物体的相对地点。 难点：感觉“上、下”“前、后”“左、右”的地点关系。 课时教学设计 上、下、前、后 教学设计表 学科：数学年级：一年级 册次：上学校： 教师： 课题 上、下、前、后（P9） 课型 新授课 计划学时1 教学内容 察看教材中的图片，使学生根据轮 承上启下 平时生活中对方位的 剖析 船、火车、汽车之间的地点关系， 感知→上、下、前、后 认识上、下、前、后这四个方位。 →左、右 教学目的 1.能联合详细情境，理解上、下、前、后的基本含义。 会用上、下、前、后描绘物体的相对地点，初步感觉它们的相对性。 培养学生的察看能力和空间观点。 重难点重点：会用上、下、前、后描绘物化解举措察看比较、引导解答。 体的相对地点。 难点：体验上、下、前、后地点的 相对性。 教学设计 复习稳固，导入新课→合作沟通，探究新知→稳固应用，提升能力→讲堂小 思路 结，拓展延长 教学准备 教具准备：PPT课件、轮船、汽车、火车、大卡车等卡片。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、复习 情景引入：同学们，上 认真按老师的要求做一 1.自己说一说你的座 稳固，导 课啦！请同学们把双手 做。 位前面是谁，后边是 入新课。放在桌子上面，双脚放 谁。 （5分钟） 在桌子下面。 自己说一说。 二、合作 1.认识“上、下”。 1.（1）学生认真察看老师 2.看一看，填一填。 沟通，探 （1）老师先拿出卡片， 给出的图片，小组之间相 （P16） 究新知。让学生认一认。 互沟通，说一说，不认识 （20分 小组之间相互沟通，看 的交通工具要问一问老 钟） 看谁认识的交通工具 师。 多。 老师再出示情境图，引 导学生说一说，轮船在 水中行驶，汽车在桥上 （2）首先在图中找到轮 （1）小姑娘在桥的 行驶 船，看到轮船的上面不单 （上）面，小船在桥 （2）老师提问：大家回 有火车，还有卡车、轿车、 的（下）面。 答的特别好，请大家再 大巴车。 （2）小船在小姑娘的 认真察看图片，找出水 学生随着老师说一说，卡 （下）面，小姑娘在 中的轮船，请问轮船的 车在火车的上面，火车在 小船的（上）面。 上面有什么？卡车的下 卡车的下面，卡车的下面 3.看一看，填一填。 面有什么？ 有火车 （P17） （3）让学生理解：轮船 （3）理解轮船的上面不只 的上面不单有火车，还 有一种物体。 有汽车。只假如空间方 位上在轮船上方的，都 是答案。老师引导学生 说一说，火车在轮船的 在 的 上面，那么轮船就在火 车的下面，让学生理解 （后）面，在 地点的相对性，进而加 深学生对空间方位的理 解。 2.认识“前、后”。 2.学生根据老师的讲话， 的（前）面； 大家看一看，轿车在卡 判断老师说的是正确的。 车的前面，卡车在轿车 认真察看图片能够知道， 的后边，对吗？大巴车 大巴车的前面有卡车和轿 在 的（前）面， 的前面有什么？ 车，轿车的后边有卡车和 经过提问让学生感觉前 大巴车。 面和后边的相对性。 在 的（后）面。 三、稳固 1.指导学生达成教材第 1.学生按要求摆放物品。 4.小明、小亮、小丽 应用，提 9页“做一做”。 2.认真察看图片，认真完 三人赛跑，小明在小 升能力。2.指导学生达成教材第 成。 丽的前面，在小亮的 （10分 11页第1题。 后边，三人中谁跑在 钟） 最前面，谁跑在最后 面？ 小亮跑在最前面，小 丽跑在最后边。 四、讲堂 1.这节课我们学习了什么？引导学生回首总结。 教师个人补充建议： 小结，拓 2.（1）地点在高处的就是“上”，与“下”相对；位 展延长。置在低处的就是“下”，与“上”相对。 5分钟）（2）一般面对的方向是前，背对的方向是后。前与后是相对的。 板书设计上、下、前、后 上→下前→后 下→上后→前 培优作业1．在括号里填“上”或“下”。 （1）在的（下）面。 （2）在的（上）面。 森林运动会开始啦！（请将正确的答案圈起来） 名师点睛在教学本节课时，能够设计一些游戏活动，比如