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农村小学创客教育的困境与突破 摘 要 实地调研结果表 明，在教 育信 息化 2.0 时代 ，当前农村 小学的创客教 育取得 了长足的发展 ，但也 面临着创客 教育项 目本土化不足、创客教师力量薄弱、创客教 育的普 惠发展 受限等现 实困境 。因此 ，建议通过 引进兼职 创客教师、建立创客教师的区域教研共 同体、促进农村 小学与高校研 究人 员合作、把创客教 育融入 学科教 学 等措施帮助农村 小学突破现 实困境 。 关键词 农村 小学 创客教育 项 目教 学 在教育信息化 2.0 时代 ，创客教育 日渐普及 。自上 及创客教育 的普惠发展等方面存在急需突破 的现实 而下 的创客教育空 间建设 和相关政策 的支持使 中小 困境 。 学创客教育获得 了长足 的进展 ，创客教育生态逐步 1.创客教育项 目的本土化不足 优化[1]。基于六所农村小学的实地调研显示 ，在 国家政 创客教育 的理论和实践研究表 明 ，项 目教学是实 策和当地教育主管部 门的支持下 ，每所学校都建有创 施创客教育 的主要教学方法[2]。开展项 目教学离不开 客空间 ，具备 了常态化开展创客教育 的基本条件 ，并 适切 的创客教育项 目。调研结果表 明，农村小学创客 且都依托创客空间开展了一年以上的创客教育 。 教育项 目的类型和数量过分依赖创客空 间建设 的供 由于地理位置的限制 ，农村小学 的创客教育实践 应商 。在多种 因素的制约下 ，这六所小学 的创客教师 还面临着很多相似的现实困境 。 大多数情况下都会接受供应商提供 的培训 ，加之他们 一、农村小学创客教育的现实困境 还处于创客教育 的起步阶段 ，在实践 中基本上是直接 调研结果显示 ，由于实际情况不 同 ，这六所学校 采用供应商提供 的创客教育项 目，本土化改造较少 ， 创客空间的物理面积大小不 同。有的学校创客空间是 也很少设计新 的创客教育项 目，导致创客教育项 目的 一个面积较大的教室 ，不 同的创客教育项 目分布在不 本土化不足。 同区域 。有的学校创客空间分布在两到三个面积稍小 2.创客教育师资有限 的教室里 ，每个教室里有 2- 3 个创客教育项 目。而且 学校创客教育 的实施和推进离不开高质量 的创 各个学校 的创客教育都取得 了一定 的成绩 ，每年都有 客教师队伍 。调研结果显示 ，六所农村小学创客空间 学生在各级各类创客大赛 中获奖 ，其 中有两所学校 的 的负责人都是从原有 的信息技术教师 队伍 中选 出来 学生还在全 国的创客教育大赛 中获奖。调研结果 同时 的优秀教师 ，他们负责全校 的创客教育活动开展 ，没 也显示 ，在推进创客教育 的具体实践 中 ，这些农村小 有可以进行教学交流的校 内同行 。这些教师往往还 同 学在创客教育项 目的本土化 、创客教育 的师资力量 以 时承担着学校 的信息技术教学工作 ，有 的还负责学校