冀教版八年级数学下册《二十章函数202函数函数的概念》教案28.docVIP

冀教2011课标版八年级数学下 《变量与函数》第二课时教学设计 一、学情剖析 学生认知基础：学生已学习了《变量之间的关系》，对变量间互相依存的关系有了一定的认识，但关于变量间的变化规律尚不明确，理解的很浅薄，也缺乏理论高度，此外本章在认知方式和思维深度上对学生有较高的要求，学生在理解和运用时会有一定的难度。 学生活动经验基础：在《变量之间的关系》中，学生接触了大量的生活实例额，体会了变量之间相互依靠关系的普遍性，感觉到了学习变量关系的必要性，初步具备了一定的识图能力和主动参与、合作的意识和初步的察看、剖析、抽象归纳的能力。二、教学目的： 知识与技术目标： （1）初步掌握函数观点，能判断两个变量之间的关系是否能够看作函数。 （2）根据两个变量之间的关系式，给定其中一个变量的值相应的会求出另一个变量的 值。 （3）会对一个详细实例进行归纳抽象成为函数问题。 过程与方法目标： （1）通过函数观点初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力。（2）经历详细实例的抽象归纳过程，进一步发展学生的抽象思维能力。情感态度与价值观目标： （1）经历函数观点的抽象归纳过程，体会函数的模型思想。 （2）能主动从事察看、操作、沟通、归纳等探索活动，形成自己对数学知识的理解和有效的学习模式。 教学重点和难点 教学重点： （1）掌握函数观点。 （2）会判断两个变量之间的关系是否能够看作函数。 （3）能把实际问题抽象归纳成函数问题。 教学难点： （1）理解函数的观点。 （2）能把实际问题抽象归纳成函数问题。 三、教学过程设计： （一）创设情境，导入新课 同学们你见过弹簧秤吗？使用过吗？你们打过吊针吗？在上面的两个情景中各个变量之间有着亲密的联系，数学上常用函数来刻画变量之间的关系，那么函数是什么？用函数 能够解决现实生活中的哪些问题？你想认识这些吗？这节课我们就一同来学习函数。（板书课题：函数） （二）共同探究，建立模型 探究一：游乐园中的摩天轮（如左下列图） （1）如果你坐在摩天轮上，随着时间的变化，你走开地面的高度是怎样变化的？ 右上图反应了旋转时间t（分）与摩天轮上一点的高度h（米）之间的关系。 （2）从图象上，你能读出哪些信息？ （3）关于给定的时间t，相应的高度h确定吗？ 根据右上图进行填表： t/分 0 1 2 3 4 5 h/米 （首先由学生疏组议论达成，然后相互沟通。） 探究二：圆柱形物体的堆放层数与物体总数的关系 罐头盒等圆柱形的物体经常如下列图那样堆放，随着层数的增加，物体的总数是怎样变化的？ 填写下表： 层数n 1 2 3 4 5 物体总数y 探究三：汽车刹车距离s与汽车速度v之间的关系 v2 汽车在平整的公路上行驶，刹车距离与速度之间的关系知足公式：s=300. 计算当v分别为50,60,100时，相应的滑行距离s是多少？ 给定一个v的值，你能求出相应的s值吗？ (3)其中关于给定的每一个速度v，滑行距离s对应有几个值？ （由学生独立达成，一个学生板演，然后相互沟通，师生共同校正。） （三）合作探究，形成观点 1、议一议 在上面我们研究了三个问题。下面大家探讨一下，在这三个问题中的共同点是什么？ 不同点又是什么？ （相同点是：这三个问题中都研究了两个变量。不同点是：在第一个问题中，是以图 象的形式表示两个变量之间的关系；第二个问题中是以表格的形式表示两个变量间的关 系；第三个问题是以关系式来表示两个变量间的关系的。） 通过对这三个问题的研究，明确“给定其中某一个变量的值，相应地就确定了另一个 变量的值”这一共性。 2、函数的观点 在上面各例中，都有两个变量，给定其中某一个变量的值，相应地就确定另一个变量 的值。 一般地，在某个变化过程中，有两个变量x和y，如果给定一个x值，相应地就确定 了一个y值，那么我们称y是x的函数，其中x是自变量，y是因变量。 归纳出函数观点后，留几分钟时间给学生消化理解观点，并提出自己的不理解的地方， 教师再提出： （1）你能说出上面问题中的自变量和因变量吗？ （2）你能举出生活中是函数的例子吗？ （3）你是怎样理解“确定”这两个字的含义的？ 学生疏组议论，沟通以后，教师点评。 理解函数观点应把握三点： （1）一个变化过程；（2）两个变量；（3）关于一个变量的每一个值，另一个变量都有唯一的值与它对应，即是一种对应关系。判断两个量是否具有函数关系就以这三点为依据。 3、想一想 上述问题中，自变量能取哪些值？ （问题1中t≥0；问题2中自变量n＞0的整数；问题3中自变量v≥0.） 观点关于自变量在可取值范围内的一个确定的值a，函数有唯一确定的对应值，这个对 应值称为当自变量等于a时的函数值。 （四）自主操练，知识升华 1、指出下列变化关系中，哪些y是x的函数？那些不是？ xy=2；②x2+y2=10；③x+