教学设计1：赤壁赋同课异构.docx

第15课《赤壁赋》教学设计 【教材分析】 《赤壁赋》是一篇哲理性很强并蕴涵了作者深沉的情感的散文。由以前的自读课文升格为讲读课文，其重要性可见一斑。而且，苏轼是我国文学史上的一位影响深远的巨匠，他的很多作品都被选入教材，他的思想在很大程度上影响着教师和学生。 【教学目标】 1．知识与技能：掌握有关文言实词和虚词提高理解文本分析能力； 2．过程与方法：比较阅读《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》； 3．态度情感与价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。 【重点难点】 1．学习和积累有关文言实词和虚词的知识； 2．了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处； 3．体会景、情、理三者内在的联系。 【教学课时】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、导语 (投影)：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。” 讲解：这是余秋雨在《苏东坡突围》中，分析了苏轼因“乌台诗案”被贬黄州的生活经历和心路历程后，得出的苏轼真正走向了成熟的结论。今天我