小学语文_《忆江南》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《忆江南》教学设计 ? 【学习目标】　　1．初步认识词这种文学样式。　　　　2．有感情朗读，熟读成诵。　　3．根据词所描绘的景物，想像画面。　　4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。 5..欣赏《忆江南》其二、其三。 【教学重、难点】　　　1．根据词所描绘的景物，想像画面。　　2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 【教学过程】 ? 一、导入，未成曲调先有情 　1．教师导言：一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面?请你用一两个词语或一首诗词来描绘。 　2．春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨：在韦庄的笔下，春天是那碧于天的春水；在韩愈的笔下，春天是那遥看近却无的草色；在苏轼的笔下，春天是那竹外的三两枝桃花；在叶绍翁的笔下，春天是那一支出墙的红杏；在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢？(教师有感情地吟诵《忆江南》)请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别? 3．你知道什么是词吗?教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。 　4．解题：《忆江南》原是一个词牌名，什么是词牌名呢？（屏幕出示小资料） 《忆江南》，词牌名，又名《望江南》、《梦江南》、《江南好》。中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名。它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。 5、今天，我们就来学习《忆江南》这首词，（圈出“江南”两字），“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的说法。现在一般指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首，只有27个字的《忆江南》。 　6、那么，这首《忆江南》究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。 读通词句感受节奏美 （一）整体感知，以知促情 　1、同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。自己读两三遍，一会儿我们来试一试，好吗？ （学生打开课本轻声读词） 2、指读，指正读音。（注意“谙”字。） 3、同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看（大屏幕呈现整首词），你能够把这首词句子和句子之间的停顿读出来吗？哪位同学试一试？ （生读，说停顿理由，关注标点） 　4、不知道大家有没有留意到，三、四两句有点特别。请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数；第二，相对应的位置上的词语）（字数相等，上下相对）这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。这样的对偶句，读起来朗朗上口，很有节奏感。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。 　5、练读对偶句。 　6、整首连起来读。 三、品读词句感受风景美 同学们，学古诗词，读通了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？请同学们借助注释自读自悟，理解诗意。 第一、忆江南之美景 　　1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” 　　（1）指名读；　　　　　　　　 （2）理解“胜”和“蓝”的意思。说说这两句话的意思。 　　（3）读着读着，你好像看到了什么？围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”引导学生展开想象，把词句还原成画面。 　　　一轮红日升起来了，阳光普照大地，岸边、江面怎么样？（天空：朝霞满天，红彤彤的，像是着了火。）——你把天空的颜色描绘得这样美；还有谁也想来说说天空呢？真是太绚丽了。 　　　此时，岸边的江花又是怎样的呢？花这么多，这么美，这么艳丽，哪些词可以用来描绘这样的景象呢？（花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红……） 　　同学们，这样的场面就是红胜火啊！出示图片。看，这么多的鲜花争奇斗艳，竞相开放。这么热烈的场面，谁能用朗读来表现呢？ 　　　此时，江面又是怎样的呢？水又是怎么样的呢？绿得怎么样呢？ （5）真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”这是多美的画面啊！读！ 　2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊！教学“风景旧曾谙”。 　　（1）哪个字是熟悉的意思？“曾”呢？ 　　（2）理解“旧”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。 　3、除了江花、江水，还有什么风景词人也是那样的熟悉？课件显示句式，引导学生用诗句在括号中填空。 　　　江南好，风景旧曾谙。（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）。能不忆江南