学前幼儿园_《小精灵的魔法汤》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班艺术活动《小精灵的魔法汤》教学反思 本次活动选取的音乐是节选自约翰·施特劳斯的《加速度圆舞曲》，乐曲曲风比较活泼、欢快，是ABA的结构。通过本次活动让我深深感受到对幼儿的音乐教育是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操。同时也看到了随机教育的重要性，以及自己在引导幼儿学习，随机策略方面的欠缺。通过园领导和教师们的评课现在我将这节课的反思如下： 大班下学期的幼儿正处于抽象逻辑思维的萌芽阶段，对乐曲的想象力，音乐的表达表现能力都具有了较高的水平，对三段体结构的乐曲也有过欣赏的经验，因此他们在欣赏舞曲和进行曲等不同风格的音乐作品时，也能筒单表达出自己的感受及音乐的特点。听到音乐有什么变化时需要加速搅拌?”在这些问题中无形培养了幼儿的想象力和抽象逻辑思维能力。而“小精灵”是孩子们非常感兴趣的人物形象，活动中我运用了法帽和斗篷，化身小精灵的形象，充分运用“情境教学法贯穿始终创设富有神秘色彩的“小精灵制作魔法汤的游戏情境并结合图谱动作游戏等形式引导幼儿在感知音乐的基础上随音乐制作“魔法汤”在营造神秘氛围的活动中不仅增强了幼儿的好奇心和求知欲同时让幼儿更深入的理解A段乐曲渐弱渐强的旋律特点，进步丰富幼儿对乐曲的感受力。 最后一个环节，师幼合作完成了超大魔法汤的制作，幼儿即体会了合作的乐趣，又养成了积极探索和和尝试的学习品质。 参考许卓娅老师对音乐教育的实践研究，我认识到：清晰的“听觉表象”是孩子们“胸有成竹”地再现音乐的重要前提，而肢体动作和图画符号是帮助幼儿形成清晰“听觉表象”的简便有效方式。听音画图谱，试听结合，将复杂的音乐转化为清晰的图式，化繁为简，更便于幼儿理解音乐。同时，音乐活动中的材料是否具有支持幼儿探索的特质是尤为重要的。音乐欣赏并不是纯粹让孩子们学会什么、表演什么，而是让孩子们有一双聆听的耳朵，让她们去倾听生活中的美好，让他们感受到音乐是来源于生活、表现生活的，音乐是好玩的、有趣的。 作为青年教师，还有很多可以进步的地方，通过本次活动也让我深深感受到上好一节课绝非易事，需要教师认真钻研教材、钻研幼儿，增强自身的素质。 但是孩子们玩的很开心，每一个幼儿都很认真的在观察、在探索、在尝试！我也在一次一次的实践中增加经验，一次一次的反思中继续成长。汲取能量，继续前行！ 　　 大班艺术活动《小精灵的魔法汤》教学设计 设计意图： 《小精灵的魔法汤》这一活动选自大班下学期省编教材主题四“科学万花筒”的次主题三“超级变身”。音乐游戏是幼儿喜闻乐见的活动方式，此次活动的设计是以幼儿的兴趣为出发点，以掌握制作小精灵魔法汤的魔法为载体吸引幼儿参与活动。在活动中，幼儿通过肢体表演感知欢快、流畅的乐曲风格，了解音乐ABA的曲式结构，并感应A段乐句渐强渐快的旋律特点。 活动目标： 1.感受欢快、流畅的乐曲风格，感受 ABA 的曲式结构。 2.运用肢体表达A段渐强、渐快的旋律特点。 3.借助故事情境加以想象，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。 活动重点： 感受乐曲欢快流畅的曲风，借助故事情境加以想象，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。 活动难点： 感受 ABA 的曲式结构，运用肢体表达A段渐强、渐快的旋律特点。 活动准备： 1.矿泉水瓶、魔法布、魔法棒、黑板。 2.音乐：《加速度圆舞曲》。 活动过程： 一、情景导入，激发幼儿兴趣 1.创设情景，进入魔法森林。 师：小朋友们，老师想邀请你们去我的魔法森林做客，你们准备好了吗？ 让我们跟着音乐开启今天的魔法之旅吧！ 2. 化身小精灵，赋予小朋友们神奇魔法。 师：欢迎来到我的魔法森林，我是这里最喜欢变魔法的魔法小精灵，来到我这里的客人呀，每个人都会得到我神奇的魔法，伸出你的手来，让我来给你些神奇的魔法吧！ 二、欣赏音乐，初步感知旋律 1.师幼共同感知音乐，教师用动作引导幼儿初步感受音乐。 2.幼儿初次进行制作魔法汤游戏，运用肢体动作初步感知音乐A段渐强渐快的旋律特点。 三、共探图谱，辨析ABA曲式 1.教师跟随音乐绘制图谱。 2.引导幼儿发现并运用动作感知乐曲结构和旋律的特点。 四、游戏体验，巩固音乐理解 1.再次制作魔法汤，幼儿自主完成，体验成功感。 师：现在请你拿好你的魔法布，轻轻的走到魔法瓶的旁边，用魔法布盖住你的魔法瓶。 2.借助魔法汤，许下美好心愿。 师：拿着你的魔法汤来摇一摇，闭上眼睛想一想，你想帮谁来实现愿望呢 五、合作游戏，体验表演乐趣 师幼合力完成超大魔法汤的制作，体验合作表现音乐的乐趣，巩固对音乐的理解。 六、活动延伸： 孩子们带着自己的魔法汤一起去帮小朋友实现愿望，把美好分享给更多的小朋友。