腾冲县实验小学六年级语文上册第四单元14鼎湖山听泉教案北京版.docVIP

腾冲县实验小学六年级语文上册第四单元14鼎湖山听泉教案北京版 14、鼎湖山听泉 1、全面提高学生的语文素养.《语文课程标准》指出语文课程必须面向全体学生，应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力。 2、正确把握语文教育的特点。应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 3、学生是学习和发展的主体.教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式. 4、努力建设开放而有活力的语文课程 。拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。 教学背景分析 教材分析： 《鼎湖山听泉》位于北京版《语文》六年级上册文笔隽永雅致，立意耐人寻味。作家匠心独运，以自己的行踪为序，按照“初闻泉声,引人入胜———见泉联想，深夜听泉，感悟人生”的思路，作者采用视听连觉的方式,空灵纵逸而又蕴藉深厚。《鼎湖山听泉》这篇写景抒情散文，意境来自于对鼎湖山的真切感受-——作者借助独特的文化意象和自然山水，将诗歌的激情、历史的沉思和哲学的睿智熔铸于散文之中。通过对乐曲起伏变化的阐释，道出了作者对人生规律乃至社会和宇宙规律的领悟。通过泉水奏鸣曲让学生体悟生命的哲理，在人的一生中,不仅有坦途，也有逆境，但是只要有一颗执着向上的心,最终必将实现自我人生的豪迈。 学情分析:六年级学生具备了较高的朗读能力、初步的阅读理解能力和自主探究的学习意识，并具有一定的自学能力，能够在教师的引导下读懂文章内容，受到情感的熏陶。因此，学生在教师恰当的启发与引导下,轻松自如地开展学习活动，有效地完成学习任务. 教学方式：本课教学内容安排了启发式、自主学习方式、合作式相结合的学习方式，并辅以讲授式的教学方式。教学方式的安排穿插在各教学环节中，利用多媒体展示和讲解相关内容,刺激学生的各种感官,使学生变被动学习为主动探究，提高对知识技能的学习与理解，充分地体现出教学的直观性和实效性。 教学手段:本课教学适时地使用多媒体软件,把教学内容声情并茂地呈现在学生面前,调动他们的情感，使他们学得自主、有效。 技术准备:ppt ?教学目标(内容框架） 教学目标: 知识与技能：掌握描写泉水和泉声的重点语句，能有感情地朗读课文。 过程与方法:通过泉水声音的描写、泉水样子的描写，了解写景散文的写作思路和构思方式。 通过自读体会、合作交流体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理，由泉声运动的轨迹感悟生命的历程。 情感态度价值观：自读探究体会泉水运动的轨迹中所蕴含的生命哲理. 教学重点：通过体会泉水的声音和泉水的样子的语句，感悟出生命的历程中有坦途也有逆境，要有执着坚强的精神，勇往直前，最终实现生命的豪迈。 教学难点：理解泉水生命运动的轨迹，进而体悟人的生命运动轨迹. ?问题框架(可选项) 1、本文可以划分为几部分以及每部分段意。 2、自学提示,默读第四自然段，找出描写泉声的词语，画出描写泉水样子的句子。 3、小组合作，导学卡引导学生，通过泉水的轨迹感悟生命运动的轨迹。 ?教学流程示意（可选项） （一）理清篇章结构，温故而知新导入新课. （二）自学提示。 （三）导学卡引导小组合作，围绕重点，品读感悟。 （四)自然欣赏,品味人生。 (五）情感升华,当堂练笔。 (六）继学卡呈现作业。 ?教学过程(表格描述） 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 技术应用 时间安排 理清篇章结构 温故而知新 本文根据时间的变化，地点的转换划分为哪三部分，并概括每部分段意。 齐读课题. 预设：三部分。 高年级学段，从篇 2分钟 导入新课。 请将以下三组词语集体朗读一遍。 淙淙 清纯悦耳 轻快活泼 清亮 交错流泻 遮断路面 草丰林茂 繁花似锦 古树参天 你发现了什么？ 过渡语 :今天我们继续走进入夜的鼎湖山，去聆听那源于大自然的美妙声音。 第一部分(1）:交代鼎湖山的地理位置和薄雾笼罩下的鼎湖山。 第二部分(2)白天进山观泉。从泉声响、泉水多、泉音美三个部分，写出自己的所见、所闻和所感。 第三部分（3-5)夜宿庆云寺听泉，由此引发的生命感悟. 学生明晰地回答。 学生大声朗读词语. 学生思考。 预设：第一组词语都是描写泉水声音的，第二组词语都是描写泉水样子的。第三组词语是写泉水流过的地方绿树成荫像大海的波浪一样. 章结构入手，通过 理清篇章结构进 而引导学生进入 重点段落的学习。 自学提示 (一)自学提示 1、默读第四自然段，请你用“—画出描写泉声的词语，用“