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基于养成教育的高职学生工匠精神培养策略分析(行业资料)
文档信息
:
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目录
TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1
正文 1
文1:基于养成教育的高职学生工匠精神培养策略分析 2
一、工匠精神的内涵 2
二、高职学生工匠精神养成教育的主要路径 2
三、结语 6
文2:高职学生工匠精神养成教育的路径研究 6
一、什么是工匠精神 6
二、现阶段我国高职院校培养人才方面的不足 7
(一)高职院校人才培养观念不够正确 7
(二)高职院校持续扩大招生为培养匠人精神带来了一定阻碍 8
(三)现阶段高职院校中老师和学生之间的关系比较疏远 8
(四)有一部分学生自身素质有待提高 8
三、现阶段我国高职院校中培养学生工匠精神的策略 9
(一)高职院校积极转变办学理念 9
参考文摘引言: 9
原创性声明(模板) 10
文章致谢(模板) 11
正文
基于养成教育的高职学生工匠精神培养策略分析(行业资料)
文1:基于养成教育的高职学生工匠精神培养策略分析
如今我国处于产业升级转型的关键时期, 要想实现朝制造强国的迈进, 必须培养出更多具有工匠精神的技术人才。为此, 要加强对高职学生工匠精神的培养。
一、工匠精神的内涵
工匠精神主要指生产中, 对待生产流水线时生产者报以认真负责的态度, 且生产工作达到精益求精和一丝不苟。在很早以前就出现了工匠精神, 欧美国家的工匠精神已经有很好的实施, 例如德国汽车行业的生产流水线中, 生产者普遍具备工匠精神, 把汽车生产工作做到最佳, 从而在世界获得良好的声誉。[1]不少生产线都要求生产者能认真对待, 以严谨的态度做好每个环节, 从而制造出完美的成品。
二、高职学生工匠精神养成教育的主要路径
(1) 从国家角度建立培养工匠精神的教育体系。要想培养高职学生的工匠精神, 需要有关政策的保障和社会环境的良好熏陶。德国的制造业非常发达, 日本盛产匠人, 其塑造工匠精神的主要依托就是职业资格认证体制和质量监督体制。[2]我国在正式提出工匠精神后, 社会加大力度提倡工匠精神, 为此政府要从有关制度上确保发展和弘扬工匠精神。1) 构建监管质量的严格体系, 健全有关法律法规。日本和德国在工业化发展中都经历过价格低廉但品质次的时期, 在对外贸易中失败之后, 两国政府都加强管理产品质量, 并建立了认证质量的标准化制度, 有关政府和法律法规也得到健全, 提供了培养工匠文化的制度保障。如今, 我国要积极建立健全工业产品的标准化行业标准, 构建质量认证的完善制度, 并对安全生产法、产品质量法等法律法规加以完善, 提供保障我国工匠精神培养的制度。2) 构建职业资格认证的现代化制度, 重视工匠人才。德国之所以会有闻名于世的工匠精神, 一个主要原因就是政府建立了认证职业资格的制度, 学历教育和职业资格实现等价对接, 工匠在得到职业资格后就能得到社会尊重和合理的薪酬, 打破我国的传统职业等级观念, 营造崇尚劳动、尊重工匠的良好社会风气, 激励高职学生能学习当代工匠, 成为创新创造、刻骨钻研、爱岗敬业的工匠。
(2) 社会要重视培养高职学生的工匠精神。当代社会越来越缺少工匠精神, 普遍存在的急功近利和浮躁心理, 导致“差不多”现象存在。[3]“差不多”行为和心理的存在让人们不够敬畏和重视技术, 一线的技术工人往往得不到较好的物质待遇和社会地位, 进入高职院校学习技术是不少青年的无奈选择。为了培养高职学生工匠精神, 从社会角度应该采取的措施是:1) 从认识上要转变重视知识而轻视技术的观念。我国历史上有不少能工巧匠, 然而普遍欠缺工匠精神。此外, 工匠在中国社会中一直饱受偏见, 甚至被看不起, 职业教育一直没有被正视。特别是应试教育体制下, 人们普遍重视学生分数, 而高职院校的学生则被当作高考失败者, 学习技术只是迫不得已的选择。错误价值观造成高职学生无法得到应有的尊重与理解。高职学生尽管选择了职业院校, 不过毕业后很多人不愿意从事所学习的技术工作, 高职学生普遍认为技术工作的社会地位低、待遇差、工作环境也比较差, 工作又很辛苦。由于高职学生不认同技术工作, 更难坚守和热爱, 无法贯彻实施培养工匠精神的教育。所以, 需要社会积极消除对劳动和技术的轻视, 构建尊重劳动的良好氛围。2) 强化设计社会的顶层制度, 在制度上给予工匠精神保护, 提升社会中工匠的地位。深化开展提升蓝领素质的工程, 有效结合技术教育和学历教育, 提高对职业技术院校和应用型大学的设备和经费投入
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