《雷雨》片断赏析反思.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 《雷雨》片断赏析反思  １、同学沟通课前收集的雨的资料：　　　　师：学生们，你们在课前收集到哪些有关雨的资料呢？谁情愿来说一说。　　　　生：我找到了写雨的古诗《春晓》。　　　　生：我一班级时学了《春雨的颜色》。　　　　　　　　生：我还会唱春雨的歌呢！　　　　师：那好，你把它唱出来吧！　　　　生：我来给你伴舞。　　　　生唱《春雨沙沙》，二名同学伴舞，在他们的带领下，全班学生也情不自禁地跟着唱起来了。　　《课文课程规范》要求教学要注重学科的整合。每门学科都有其自身的美，语文学科包括的美越发丰盛，同学利用音乐、舞蹈、语言等，向人们出示了自身收集的资料，出示了雨的形、声、色，既使人感知学科的学问美，感触学科的文化美，体悟学科的共性美，又表述了学科的内在美，这样的设计打破了保守分科教学的局限，体现了现代语文走向综合的改革趋势，展望了课程改革的将来。　　２、课的收尾：　　　　师播放多媒件课件，同学配乐朗读课文，再次感触课文的美。　　　　师：学生们你们觉得课文写得美吗？　　　　生：美。　　　　师：你们想用什么办法把这漂亮的景色留住呢？　　　　生：我用画画的办法。　　　　生：我用收集柔美词句的办法。　　　　生：我用朗读课文的办法，美美地读读课文。　　　　生：我想把课文背下来。　　　　师：那好，用你们喜爱?的方式把这漂亮的景色留住吧！　　　　课堂上，学生们挑选各种不同方式再次感触课文的美。有几位学生合作，在黑板上画出了雨前，雨中，雨后的景色，画得相当不错。　　在过去的时光里，我们将教科书视作固定的、不容变卦惟一的课程资源，教学成了忠实地执行教材的过程，课文内容教完了，课也就结束了。新课程的重要革新，就是强调老师必须乐观参加课程的开发。在课的结束局部，教师说用你们喜爱?的方式把这漂亮的景色留住吧！这种对教材的二度开发，是对课文的延长和拓展，丰满了课文的主题。此时老师的唤醒，点拨，使同学的心里都充盈着创作的激情，蓄积着表示的欲望，课堂成为同学互相沟通合作、抒发诗意，享受成功的乐园！　《雷雨》是学校语文课标人教版二班级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学利用学习课文感触到了天气的变化和大自然的奇特。　　在学习雷雨后这一部分时，让同学自由读一读课文，并说说利用朗读知道了什么，同学们都仔细读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在同学了解了课文内容的基础上再追问：你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢?为什么?这实际上就是引领同学自己抓住重点词语理解课文内容。这样同学的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有些说：我认为挂字用得好，这个字让我们感触到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，漂亮极了。还有些说：我觉得坐字用得好，坐着是很舒适、很欢乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很清闲、很拘束。同学不仅理解了词意，而且懂得了用法。有些同学还能将前后文对比着说，比如坐一字，同学对照前文的垂字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用教师说，就能很深化地理解课文内容，既激活了同学学习的主动性，培养了同学自读自悟、利用重点词语理解课文的能力，又提升了同学品词析句的能力，为今后的写作打下基础。　　在本节课中，我注意培养同学的语言训练能力。用越越、慢慢地说一句话。这两个句式都是同学以前学过的学问，在这里既是对同学学问点的复习巩固，也是增加同学自信念的最佳时机。在体味雨后景象后，让同学说说如果你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只欢乐的青蛙，你会说些什么呢?同学利用看动画等活动，有了深刻的体味，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了同学的思维，给同学想象的空间，抒发出自己的情感体悟;另一方面也熬炼了同学的口语表述能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。　　在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我利用让同学感触动画，做压垂的动作举行指导，同学爱好深厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：哗、哗、哗，雨下起来了。在这一环节中，我倡导让同学举行共性化朗读，如：有些同学用拍手打节奏或小手轻拍桌子等利用不同的声音来体味雨下得很大。　　都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不惬意的地方。如：在引领同学说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，同学说的范围较窄，而我又没有准时地举行引领，使得这一环节有点脱节。在请学生们与教师看板书复述课文时，语言不够精炼，任意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是老师本身的随机教导能力欠缺的问题。