一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计教学反思3篇.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计教学反思3篇  《棉花姑娘》教学反思1一、可取之处　　上完《棉花姑娘》这篇课文，自己静下来做了一番考虑，觉得以下几点是做地比较好的：　　１、三维目标设计得体，并且在教学中落到实处。　　２、整节课以故事情节贯通始终，每个环节都环环相扣，过渡自然。特殊是一些过渡语，做了一次又一次的修改，直到惬意为止。如：在导入新课创设情境这一环节中，我的设计如下：棉花姑娘多美丽，谁来夸一夸她？　　　　生１：棉花姑娘长得白白的，真好看！　　　　生２：棉花姑娘，你好美丽，我能跟你交伴侣吗？　　　　　　　　师：是啊！棉花姑娘长得白白嫩嫩的，衣着绿裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀！我们一起来亲切地叫她的名字。　　　　生一齐亲切地喊出棉花姑娘。　　　　学生在一种无意识当中教师就把他们带进了学习的课题中，转变以往陈腐的浮现方式，学生学得轻松、拘束，筑起了学生学习的心理安全感。　　３、学生思维活跃，上课能即使提出有价值的看法和问题，使课堂生成更生动、形象。　　　　课堂预设是老师的个人行为，而课堂生成却是师生一起发明的财宝。上课中一学生提出：教师，为什么说七个斑点，就想七颗星星，但是星星是黑色的呀？我没有一下子就回答她，而另一位学生马上接着他的话题，课文里只是说好似，又不是真的。是呀，多好的解释，让我从一时无从解答的逆境中走出来。其中这学生提的问题并无多少价值，但是解答的这位学生能一针见血，把他的思路和时拉回，而不把课堂时光铺张在无意义的争辩上。　　４、四人小组合作学习点设计到位，初见效果。　　　　这篇课文四人小组合作学习放在哪个环节好，我想了好久，最后最终选在了课文的第３、４自然段，由于这两段与第２自然段是并列的，这时老师可以给他们一些学习指导办法，让学生利用四人小组合作学习，合作完成该两段的自学，不必按部就班地一段一段学，我们在上课的过程中应当多让学生利用自学，有了自身的学习办法，养成一定的阅读习惯，从而培养课外阅读的爱好。二、有待改进之处。　　每上完一节课，我想不会很遗憾地完成各项任务，或多或少地存在着一些缺乏之处，如下所述：　　１、上课拖堂。这是上课中浮现最普遍的一种现象，老师生怕学生不懂，苦口婆心，结果自身说多了，把时光占久了，自然而然时光就不够用了，而且这又是一节自身细心预备的课，一定要呈现给小伴侣们看，要不实在是太惋惜了。　　２、课堂调控能力不够。老师是课堂教学中起着主导作用，但是这节课却没有充足发挥出来，在课堂中过分地关注是否教学民主、平等，学生有问题举手就让他说，这是对的，但是太多的学生举手，都让他们说势必会显得有点课堂凌乱，整体感不够清楚。　　３、合作学习点落实了，也让他们合作了， 给学生出示合作效果的平台太窄了。这节课因为时光关系，只请了一组上来出示，这个面就太窄了，其实合作学习完之后，后续工作是十分关键的，让他们纵情地出示以后，会养成一种合作的欲望，而不只仅是一种形式。《棉花姑娘》教学反思2最终结束了走出多媒体教室，我不由暗暗地松了口气。只要是教师都知道，预备一节藏匿课有多么地辛劳。特殊是这次全县新课程课堂出示活动，由于面向的是下学期即将走进新课程试验班的教师，更与平时的藏匿课有所不同。因此经过我们教研组的研究，打算立足点放在出示上面，把我们在课程试验中的一些收获、做法出示出来，以供借鉴。但是，我们这些做法并不是一蹴而就的，是在平常逐渐点滴堆积起来的。如何在短短的一节课内最大程度地出示出来，这可给我出了道难题。　　经过几个不眠之夜，我理出了《棉花姑娘》这一课的教学思路：初读课文--小组学习生字──摘棉花生字卡巩固生字──联系字词学习句子──嬉戏参加互动──初步感知课文--课外延长。囫囵设计不能说是完善的，但至少体现了平常小组合作、学习办法的改变、课堂行为习惯的培养等方面的做法。但是，课堂的学情永久是我们无法估计得到的。这次活悦耳课教师较多，便把课堂置于多媒体教室。学生对于初次接触的多媒体教学表示出极大的热烈和奇怪???，就在玩词语气球嬉戏时，心情高涨，要求再来一遍。考虑到课堂的时光调控，我便没有继续重复这个环节，而是以一句学生们读得很不错，都得到了电脑爷爷的掌声，下次有机会我们再玩吧轻轻带到了下一个环节。　　课后的沟通会上，有教师对此环节引出了研究的问题：如果我们在课堂碰到了学生要求再来时，教师要不要再来？　　是啊，作为师者，要不要再来？　　　　　　　　　　　　　　　我想，这个问题并没有一个明确的答案，不是要或不要就能包容一切的。　　首先，小伴侣的奇怪???心是永无止尽的，如果每一个要求我们都一一满足的话，那么我们的课堂将会无限延长，纪律和教学内容将大大受影响，没有良好的课堂环境，学生猎取学问的效