《儿童和平条约》其它杂项.docxVIP

　　这次，当我读完美文《儿童和平条约》后，这一字一句构成的文章不断在我脑海中浮现，竟如此强烈地牵动着我的心。 　　对呀，这正是我们的心愿！世界如果没有战争，没有武器，没有破坏，没有憎恨，没有疾病这将是一个多么完美的星球！ 　　可是，当今社会，有多少不够完美的事：非典、疯牛病、艾滋病禽流感战争，化学武器 　　就说战争，有多少无辜百姓不幸身亡。保卫国家是对的，乱杀良民是错的！谁不知道这样做主是为国家着想，可有多少生命就在一场场战争中结束。他们并没有做错什么呀，可为什么生命失去了宝贵的生命？战争对人类来说，毫无疑问是一种耻辱。不管是前人还是当今人士，都有责任去承担一切。 　　家事国事天下事，事事关心。大地给予我们的，我们将保卫它。大地惩罚我们的，我们将引以为戒。人类的自我破坏，我们决不容许。谁也不愿有那么一天，人类的脚印消失无踪。 　　亲爱的朋友，世界是大家的，我们要共同欢笑，共同游玩，共同工作，共同学习！ 　　让我们每个人都放飞正义的和平鸽！我们在一起，和平就是可能的！ 　　评语： 　　追求和平是一个永远的话题，小作者人小志气高，心存世界，有感而发，让我们共同期待：和平就是可能的！ 　　编辑推荐 　　当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。语文情趣的培养，还要让学生懂得一篇文章的情在哪里，趣在何处。于永正老师教学的《翠鸟》一课在这些方面给我们诸多启示。 　　一、扣读导悟，读出情趣 　　于老师非常重视小学生的朗读训练，其训练技巧颇有独到之处。 　　第一，善于调动学生的读书积极性。 　　师：同学们，《翠鸟》一课预习了吗？谁知道翠是什么意思？ 　　生：翠，就是绿色的。 　　师：为什么叫翠鸟呢？预习时，你把书读了几遍？（三遍、四遍、五遍） 　　师：生字都认识了吧？ 　　生：认识了。 　　师：把生字解决了，了不起！谁愿意把课文读给我听听？为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗？ 　　生：好！ 　　把生字解决了，了不起是对学生课前认真预习的肯定；为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗则提出了更高的练读要求。同学们为了给老师一个惊喜，自然积极地认真地练习读书。 　　师：下面请一位同学读读第一自然段。（生读略） 　　师：读得非常好！你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你非常喜欢翠鸟。还有比他读得更好的吗？比一比。都愿意比。哎，你为什么不举手？ 　　生：读得不好。 　　师：谦虚。大胆地试一试。 　　（生读：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。） 　　师：听你读第一句，就把我惊呆了，看来，我差点上了你的当。你对翠鸟的感情多丰富！ 　　褒奖加激励，双管齐下，又给学生积极读书注入新的活力。 　　第二，善于扣读导悟。古罗马教育家普鲁塔克所指出，儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。 　　师：哪位同学起来读读第二自然段？ 　　（生读：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。） 　　师：听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？（生读：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。） 　　师：注意，这时静极了，读到小鱼，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会清脆、疾飞、一眨眼、轻轻地停、一动不动，看应如何读出变化。 　　师：谁来读一读老渔翁说的话？ 　　（生读：孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。这它很不容易呀！） 　　师：我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听于老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。 　　生：您这个老渔翁有九十多岁了。 　　师：同学们都当一回九十岁的老渔翁。 　　如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？注意，这时静极了，读到小鱼，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会清脆、疾飞、一眨眼、轻轻地停、一动不动，看应如何读出变化。我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听于老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。于老师用戏剧的语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟。学生初读不但做到正确、流利，还做到了有感情，这得益于于老师的点拨艺术激情、激趣、导读、导悟。 　　二、以画见悟，画出情趣 　　小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。语文情趣很重要的一个方面是有所