《儿童诗两首：我想、童年水墨画》教学设计.docxVIP

　　教学目标： 　　１、借助拼音读准本课出现的生字丫，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画等词语。 　　２、有感情地朗读课文。 　　３、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 　　教学重点： 　　引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 　　教学过程： 　　一、谈话引入 　　出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《儿童诗两首》，分享童年的快乐。 　　二、感情朗读，体会意境 　　１、指导学习《我想》： 　　⑴ 　　朗读诗歌，想象体会我的愿望。 　　① 　　朗读诗歌，说说我的那么多愿望中，那一个最令你神往？ 　　② 　　默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ 　　Ａ、你好象看到了什么？ 　　Ｂ、你有什么感受？比如：牵着万缕阳光是怎样的感觉？成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞是怎样的感觉？ 　　③ 　　有感情的朗读最令你神往的愿望。 　　⑵ 　　想象一下，我是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。 　　Ａ、春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上 　　Ｂ、在阳光下，春风中起舞 　　⑶ 　　有感情的朗读诗歌。 　　２、指导学习《童年水墨画》： 　　⑴ 　　朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ 　　① 　　静静地在街头阅读《水浒传》。 　　② 　　鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。 　　③ 　　在江面上打水仗。 　　⑵ 　　细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 　　⑶ 　　有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。 　　三、比较朗读，理解诗歌 　　１、反复朗读两首儿童诗，比较： 　　这两首儿童诗有什么不同？ 　　２、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。 　　３、课堂交流，随机指导： 　　⑴ 　　《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗： 　　引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容 　　⑵ 　　《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵： 　　引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。 　　⑶ 　　《我想》描写的是我的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。 　　① 　　说说《我想》描写了我的哪些愿望？ 　　Ａ、我想把小手安在桃树枝上 　　Ｂ、我想把脚丫接在柳树根上 　　Ｃ、我想把眼睛装在风筝上 　　② 　　说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？ 　　Ａ、在街头看书。 　　Ｂ、在溪边钓鱼。 　　Ｃ、在江上游泳。 　　③ 　　朗读诗歌，体会描写的愿望和场景。 　　四、诵读诗歌，感悟语言 　　１、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子： 　　⑴ 　　牵着万缕阳光，／悠啊，悠──／悠出声声春的歌唱 　　⑵ 　　忽然扑腾一声人影碎了，／草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 　　⑶ 　　阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，／也想着黑旋风水战浪里白条。 　　２、说说这些诗句特别在什么地方？ 　　⑴ 　　很有韵味。 　　⑵ 　　语言中有图画。 　　３、朗读或背诵这些诗句。 　　精选阅读 　　教学目标： 　　1．借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水 　　墨画等词语。 　　2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福 　　快乐的生活和美好的愿望。 　　3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 　　教学重点： 　　引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力， 　　感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 　　教学难点： 　　比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 　　课前准备： 　　1、找几首儿童诗读一读；2、了解《水浒传》里面的英雄人物。 　　课时安排： 　　1课时 　　教学过程： 　　一 　　。学习《我想》 　　（一）创设情境，激趣导入 　　1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 　　2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） 　　（二）初独诗歌，明白大意 　　指名分小节读诗（注意丫、汲的读音）。 　　自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书） 　　（三）精读诗歌，进入情境 　　1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 　　2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 　　3．想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？