教案第三讲常规逻辑函数化简方法.docVIP

教课设计.第三讲老例逻辑函数化简方法 教课设计.第三讲老例逻辑函数化简方法 教课设计.第三讲老例逻辑函数化简方法 第三讲老例逻辑函数化简方法 本讲要点 本讲难点 教课手段 教课步骤 1．回首上 一讲逻辑 函数的标 准与或表 示形式。  1.公式化简法； 2.卡诺图化简法； 1.利用公式综合化简逻辑函数式； 2.用卡诺图表示及化简逻辑函数。 本讲宜于教师解说为主、与学生互动，用多媒体演示为主、板书为辅。 教课内容 回首上一讲逻辑函数的标准与或表示形式内容： 最小项看法：在n变量逻辑函数中，若m为包括n个因子的乘 积项，并且这n个变量都以原变量或反变量的形式在m中出现，且 仅出现一次，则这个乘积项m称为该函数的一个标准积项，平常称 为最小项。 逻辑函数的最小项表达式：任何一个逻辑函数都能够表示成独一的一组最小项之和，称为标准与或表达式，也称为最小项表达式。 任何一个逻辑函数都能够表示成独一的一组最小项之和，称为 标准与或表达式，也称为最小项表达式。 关于不是最小项表达式的与或表达式，可利用以下两公式A+A=1、A·(B+C)=A·B+A·C来配项睁开成最小项表达式。例：YABCDACDAC YABCDA(BB)CDA(BB)C YABCDABCDABCDABC(DD)ABC(DD)  设计企图 表达方式 为了与前 次课内容 连接，需要 进行简单 回首。之 后，引入新 教课内容， 这样办理 教课成效 会好。 ABCDABCDABCDABCDABCD ABCDABCD m3m7m9m10m11m14m15 为了节俭 m(3,7,9,10,11,14,15) 假如列出了函数的真值表，则只需将函数值为 1的那些最小项 课时采纳 相加，即是函数的最小项表达式。 课件PPT 演示方式 举例： 组织教课。 A B C Y 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 YABCABCABC 0 1 1 1 →标准与或表达式为： 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 2．提出问 题，导入 1）为何要化简逻辑函数表达式； 逻辑函数 2）最简逻辑函数表达式什么是，如何进行化简逻辑函数？ 化简相关 内容。 3．对问题 的逐个讲 1．逻辑函数化简目的 解、解答。 3.1解说 依据逻辑表达式，能够画出相应的逻辑图， 表达式的形式越简 逻辑函数 化使用门电路的个数就越少。 化简的目 的。 逻辑函数化简第一需要获取最简 “与或”表达式，而后经过变换 就能够获取其他形式的最简表达式。 3.2解说 最简与或表达式的标准是：该与或式中包括的乘积项的个数最 逻辑函数 的化简方 少，且每个乘积项所包括的因子数也最少。 法。 2．逻辑函数的化简方法 3.2.1解说一.公式化简法 公式化简 常用公式化简法：并项法、汲取法、消因法、配项法、消项法， 方法。 综合法。  用问题激 发学生听 课的兴趣。 此处重申： 标准与或 式虽独一 但繁琐，用 它实现逻 辑电路最 复杂，所以 逻辑函数 需要化简。 该部分让 学生们掌 握逻辑函 数公式化 简方法。 讲堂设计： ?并项法：A·B+A·B=A ?汲取法： A+AB=A ?除因法：A+A·B=A+B ?配项法： A+A=A、A+A=1 消项法：AB+AC+BC=AB+AC?综合法：用尽所有公式。 例1：试用并项法化简以下函数。 Y1 A(BCD) ABCDA(BCDBCD)A Y2 ABACD ABACD (AA)B(AA)CDBCD Y3 ABCACBCABC(AB)C ABCABC(ABAB)CC Y4 BCDBCDBCDBCD BC(DD)BC(DD)BCBCB 例2：试用汲取法化简以下函数 Y1(ABC)ABDAD[(ABC)B1]ADAD Y2ABABCABDAB(CD) AB[1CD(CD)]AB Y3(ABC)(ABC)(ABCD)ABC 例3：用消项法化简以下函数 Y1 ACABBCACABBCAC BC Y2 ABCDABEACDEABCDABE Y3 ABC ABCABDABDABCD BCDE (AB)C(AB)D(ABBE)CD (AB)C(AB)DABCABC ABDABD 例4：用除因法化简以下函数 Y1 BABCBAC Y2 ABBABABABAB Y3 ACADCDAC(AC)DACACD ACD 例5：用配项法化简函数 Y1 ABCABCABC ABC ABCABCABC (ABC ABC)(ABCABC)ABBC Y2 ABABBCBC ABAB(CC)BC(AA)BC ABABCABCBCABCABC ABBCAC  经过举例 解题方式 与学生互 动式教课。 为了节俭 课时采纳 课件PPT 演示方式 组织教课。 例6：用消项法化简函数YABABBCBC。 3.2.