部编版语文七年级上册《秋天的怀念》.doc

《秋天的怀念》教学设计 一、教学目标： 1．品味语言，体会母亲对儿子的深挚情感，感受儿子对母亲的怀念。 2．领悟主旨，获得生命的启示。 二、教学重难点： 抓住人物的动作、神态、语言等描写手法，体味深沉的母爱。 三、教学过程： （一）直入课题。 今天，我们共同学习史铁生的散文名篇《秋天的怀念》。 （二）朗读课文，整体感知。 屏显朗读要求： 1.朗读课文。请珍视你的朗读感受并做好记录。 2.给每个自然段标上序号。 （三）品读课文前两段。 1.从文中看，史铁生一家至少三口人，而母亲为什么单说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”？ （屏显：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……） 明确：母亲和儿子都有病。 2.儿子是什么病？??? 明确：双腿瘫痪。 （屏显：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；） ——追问：作者想砸碎的还有什么呢？ （屏显：听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。） ——追问：作者想摔碎的还有什么呢？ （屏显：我狠命地捶打这两条可恨的腿。） ——追问：作者想捶打的还有什么呢？ 明确：作者想砸碎、摔碎、捶打的是自己的不幸遭遇和命运。 师补充：1972年，就在史铁生21岁生日那天，一场大病导致史铁生双腿瘫痪，他从此再也没有站起来。21岁，正是一个小伙子生龙活虎、风华正茂的年龄，可是他却不幸双腿瘫痪了！（屏显：刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。??? ——史铁生《病隙碎笔 》） 3．（屏显：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好活，好好活……”） ——追问：母亲还想扑住什么呢？ 母亲还想抓住什么呢？ 母亲忍住的还有什么呢？ 4.?母亲得的什么病？明确：肝癌。 母子二人，谁的病相对轻？（儿子） 谁的病重？（母亲） 谁还能活下去？（儿子） 谁已经活不下去了？（母亲） 能活下去的，却喊着——（屏显：我可活什么劲！） 知道自己已不久于人世的，却哀求儿子——（屏显：咱娘儿俩在一块儿，好好活，好好活……） 明确：儿子此时只考虑自己的感受，求死；而母亲却顾不上自己命不久矣，盼儿求活。形成强烈对比，彰显母爱的无私、伟大。 师补充资料：（屏显：这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。——史铁生《我与地坛》） 5.① “那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡住窗前……” ② 对于“跑”和“踩”一类字眼，她比我还敏感。 “挡”字能不能换成“站”？ 明确：母爱的细致。 6.这是一位怎样的母亲？ 慈爱、细致、无私、苦难、伟大…… （四）品读课文后四段。 1.教师朗读后四段，进一步激发学生情感。 2.?她出去了，就再也没有回来。 ——追问：母亲再也不能回来做什么了呢？ 明确：母亲再也没回来陪儿子去看菊花。母亲再也没回来为儿子挡落叶…… 3.?“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ——追问：母亲没有说完的话是什么呢？ 明确：要好好活。 4.母亲为什么要带儿子去看菊花呢？ 用菊花唤醒儿子。最后，母亲用自己的死唤醒了儿子。 （五）屏显： 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐…… ??????——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词（节选） （六）屏显： 我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。??? ——史铁生《有关庙的回忆》 （七）结课： 师生齐读后四段。