多措并举，培养残疾儿童良好行为习惯.doc

多措并举，培养残疾儿童良好行为习惯 回归主流、融入社会是特殊教育的主流思想，也是特殊教育的最终目标。如何适应环境，如何接纳别人，如何被别人接纳，达到融入社会，创造幸福人生，这是摆在残疾儿童面前的一个人生命题，更是特殊教育要亟待解决重大课题。为此，我们在教育教学工作中做了许多研究与探讨，最终将养成教育作为这一课题的落脚点、问路石。促进残疾儿童良好行为的养成，改善他们的人际关系与交往能力，使自己的行为能被伙伴认同、社会接纳是我们确立的养成教育的基本目标。具体可从以下几方面着手： 一、在生活中学会自理。 残疾儿童由于自身能力、身体的缺陷，生活自理能力极差，再加之父母们让其自生自灭，放任自流的观点，使残疾儿童缺乏必要的自我管理训练和培养。教师要为残疾儿童正常行为的养成营造了一个良好的环境。 其一，学会自我服务。让残疾儿童每天到校参加力所能及的自我服务劳动，如清扫地面、抹净花台、擦窗户等。教师每天作耐心的指导，并以言语加以鼓励，使他们能感受到劳动的乐趣。 其二，学会搞好个人卫生。农村残疾儿童因为家庭因素，儿童的个人卫生常被忽视。此时，教师要极富爱心地指导儿童搞好个人卫生，建立“残疾儿童健康卡”，作好每天的指导检查记录，激励儿童搞好个人卫生，从形象上让残疾儿童美起来。 其三，学会整理。在日常生活中指导残疾儿童穿戴整洁，学习用品摆放整齐，教师要处处留心观察，发现问题及时让儿童纠正，持之以恒，让儿童形成良好的生活习惯。 总之，教师在生活中从细处着手，并与家长密切配合，就能使残疾儿童形成一定的自理能力。?在班级活动中学会自强、自信。 培养残疾儿童良好行为习惯的途径很多，我们要善于运用载体、找准切入点。 途径一，让残疾儿童承担班级日常活动。残疾儿童在生活中常表现出孤僻、懦弱，所以在班级活动中不要放弃任何一个，而要积极地鼓励他们参与各项活动。如当好一天值日，力所能及地为同学服务(擦黑板、收发作业本……)，做好老师的小助手，同时，老师、同学发现其闪光点及时鼓励他，让其在活动中自强起来。 途径二，开展丰富多彩的班、队活动。在活动中为残疾儿童提供一个展示自我的机会，或参与班队干部的竞选，或负责晨读，或让其主持活动的某个环节，或设计一个表演节目，让残疾儿童在活动中只要蹦一蹦，跳一跳就可摘到果子，获得成功的体验，从而增强自信心，学会自强，感觉自己并不比别人差。 途径三，担当班级的管理者。教师要放手让儿童尝试成为管理者，如担任小组长、班长等，委派班上能力较强的班干部耐心地予以指导，老师给予鼓励，让残疾儿童感受自身存在的价值，老师和同学的关爱，从而树立起残疾儿童的自信。 二、在学校常规中学会自律。 残疾儿童大多随意性较强，想干什么就干什么，不能按时到校，上课或站或蹲无正确的坐姿，有的还会出现无意识的攻击他人行为。针对上述情况，教师可结合学校常规帮助儿童形成自我约束能力。 首先要规范儿童的上课行为。在安排座位时帮带模式纪律较差的儿童安排在一个恰当的座位，周围有自觉性较强的同学提醒他，还要便于老师的目光随时注意他，有了问题及时纠正，及时表扬他们在某节课上的优良表现，课下耐心地讲解不守纪律给他人、自身、老师的教学带来的影响。 其次，集会时教师可与尚不能自律的残疾儿童亲切地站在一起，提醒他们遵守纪律，像老师一样做同学们的榜样。 再次，鼓励较优秀的学生与问题学生结成帮扶对子，随时提醒他们讲文明礼貌，按时到校上课，不乱扔垃圾，认真做课间操锻炼身体……在课余生活中帮助他们改正生活中的不良行为，通过坚持不懈的努力，使儿童形成一定的自我约束能力，利于残疾儿童良好行为的养成。 综上所述，残疾儿童良好行为的养成离不开教师的耐心指导，离不开同学的真诚帮助，也离不开家长的有效督促，需要各方面的力量共同配合才能收到良好的效果。所以，为了提高残疾儿童素质，使他们将来更好地适应社会，在生活中能真正地自强自立起来，我们需要有一颗爱心去温暖他们，让他们获得进步。