惠一小六年级语文上册 第三单元 10 轮椅上的霍金教学反思3 苏教版六年级语文.docVIP

(教学反思参考3)轮椅上的霍金 教学本课，我体现了以下教学理念: 1。课文第3自然段的文字表述抽象、概括.学生透过文本的语言得到的也是冷冰冰的抽象结论:双腿瘫痪、说话功能被剥夺、身体彻底变形。这文字背后包含的丰富的震撼人心的内容被省去了。由于学生受到年龄、生活经历的限制，他们难以与文本情感产生共鸣.很难体会出“残酷”的内涵，从而也就不能较好地体会霍金作为生活强者的一面.为了丰富学生的体验，教学本课，我设计思想是从复习入手，让学生再次体会命运对霍金十分残酷,加深对课文的理解，并且与霍金的成就和乐观的精神，形成鲜明的对比，从而让学生对人生中遇到的坎坷持积极向上、乐观的精神。 2.设计抓住霍金是物理天才和是令人折服的生活强者这一主线展开教学,层次感比较清晰，层层展开教学，循序渐进。 　　3。教学重视朗读，让学生在朗读中理解课文,同时指导学生学会读书，简单告诉学生在读书时把那个词体现出来，读得轻重缓急，带着体会读书,学生真正学会朗读。简简单单学习语文，正如全国著名特级教师支玉恒先生所说,符合当前教学思想.霍金的话语，我反复让学生朗读，目的就是让学生的心灵也受到深深的震撼:命运对霍金如此的残酷,而霍金却说：我的手指还能活动，我的大脑还能思维……学生较好地体会到了这段话语背后所包含的满足、乐观、顽强、执著…… 　　4。少讲精讲,重点内容充分让学生朗读，感悟，重点句子重点分析，次要内容,简单一读，甚至不提，主次分明. 　　5.重感悟，少讲解，很多内容都是让学生朗读感悟出来,学生把自己读书体会充分展示，体现师为主导，生为主体，老师讲解内容很少.教学中我一直让学生说,你读明白什么，体会到什么。 　　6。重视学法指导，轻知识讲解，解释不无悲悯,让学生联系上下文，和解释单个字,连起来理解词语,不同方法理解词语.不动笔墨不读书的习惯。 　　7。重视积累拓展，让学生把想对霍金说的话写出来，加深对课文的认识，同时让学生练笔。霍金的话语，让学生拓展，积累，鼓励学生读课外书. 　　8。课堂注重评价，适时对学生回答做出评价,及时引导学生向正确方向思考,并且及时纠正学生不当的发音，语言，切实把语言文字训练落到实处。评价语言尽量做到幽默，从而激发学生学习语文的兴趣，鼓励学生敢于回答问题. 　　9。借助多媒体,音乐的作用，使学生受到感染，升华主题。 　　不足: 　　1.设计内容多，容量大，40分钟没有完成. 　　2.问题设计，学生很难回答，对生了解还不透彻，设计没有充分考虑学生的实际情况。 　　3.语言没有充分组织好，至于有些地方,语言不够精确。话语还不够精炼。 　　4.多媒体没有充分用好，音乐没有起到作用. 　　5。讲得还多，应该在精，读书还不够，学生还要训练。 为“我不能”举行葬礼 一、读拼音,写词语。 yùn　hán　　　　　　zhū　rú　　　　　　　chéng　fá （　　　　）　　　（　　　　）　　　　（　　　　　） tiē　qiāo　　　　　　yí　huò 　　　　　　yāo　qǐng （　　　）　　　　（　　　　）　　　　（　　　　) 二、辨字组词。 蕴（　　　　）　　　　　涵(　　　　）　　　　　诸（　　　　） 温（　　　　)　　　　　函（　　　　）　　　　　堵（　　　　） 艾(　　　　)　　　　　惑（　　　　）　　　　　邀（　　　　） 哎（　　　　)　　　　　或（　　　　)　　　　　遨（　　　　） 三、找出并改正错别字。 （1）空气中似乎蕴涵着一种莫明的兴奋。 错别字（　　　　）　　改正（　　　　） （2)我从后向前依次寻视着每个学生。 错别字（　　　　）　　改正（　　　　） （3)体伐不是教育学生的好方法。 错别字（　　　　）　　改正（　　　　) （4）他们把盒子放进坑里，然后淹埋好. 错别字（　　　　）　　改正(　　　　） （5）我很荣兴地邀请你们前来参加这项活动， 错别字（　　　　）　　改正（　　　　） ? 四、修改病句。 (1）下岗女工在马路上协助交警保持交通秩序。 （2）气象小组的同学每天都记录并收听当天的天气预报。 （3)他基本上把不好的习惯完全改掉了。 （4）我们的班主任是二十多岁的一位老师。 （5）石家庄的夏天是个少雨的城市。 五、阅读理解. 胸有成竹 在七、八百年以前宋朝的时候，有个画家名叫文与可。他写的诗和文章都很好，尤其擅长画竹子。他画的竹子栩栩如生，很受人们的称赞。 他为什么能把竹子画得这么好呢？原来他在自己的住房周围，种了许多竹子，一年四季他都在观察竹枝和竹叶在各个不同时期的不同姿态。所以他对竹子的形象有透彻的了解、深刻的印象. 当文与可提笔画竹子时,心里对竹子的全貌已经有了具体的形象，所以他一下笔就能很快地画出各种各样的生动逼真的竹子来。 他的朋友晁补之见了这种情形，十分佩服，写了一首诗来赞扬他，其中有两句是：“与可画