《方程的意义》教学教案设计一等奖.docxVIP

4、《方程的意义》教学设计一等奖 　　教学目标： 　　知识与技能：使学生通过活动初步理解方程的意义，知道方程与等式的关系，能正确判断方程。 　　过程与方法：使学生经历用方程表示简单情境中等量关系的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的方法及价值，培养学生的观察、描述、分类、抽象、概括和应用能力，发展抽象思维能力和符号感。 　　情感态度与价值观：让学生获得成功的体验，建立学好数学的信心，激发学习数学的兴趣。 　　教学方法：合作探索，小组交流、观察、分析、概括等方法 　　教学过程： 　　（一）创设情境，激发兴趣。 　　师：同学们，认识它吗？（出示天平）它是用来干什么的呢？然后说明天平用途和原理。 　　（二）观察现象，抽象概括 　　1.平衡现象数量关系的抽象概括。 　　师：我这里有2个25克的果冻，把它们放在天平的左边，右边再放一个质量为50克的砝码，天平怎么样了？ 　　师：你能用一个数学式子表示你看到的现象吗？（生：25+25=50或25×2=50。） 　　师：用这个简单的式子就能表示天平的这种平衡状况，那么左边表示的是什么？右边表示的又是什么？ 　　2．不平衡到平衡现象数量关系的抽象概括 　　师：我这里还有一个大果冻，不知道是多少克，可以用什么来表示呢？我们把这个重X克的果冻放在天平的左边，右边放一个克的砝码，这时天平平衡吗？ 　　师：谁能用一个数学式子来表示现在天平的这种不平