部编版小学四年级语文上册《扁鹊治病》教学设计.docxVIP

《扁鹊治病》教学设计 教学目标： 1．正确认读“蔡、睬、烫、剂”等生字，借助口诀和辅助线将“肠、胃”二字写规范、端正。 2．正确、流利、有感情朗读课文。 3．概括课文主要内容。重点通过抓关键词的方法，对比人物语言，揣摩人物内心，感悟人物形象，理解寓言包含的道理。 4.培养学生热爱祖国语言文字、喜爱阅读的感情。 教学重难点： 揣摩词语变化，在朗读中感悟人物形象，明白道理；结合生活实际，获得启示。 学情分析： 三年级的学生之前已经接触过多篇寓言故事，如一年级的《乌鸦喝水》，二年级的《坐井观天》、《酸的和甜的》，三年级的《亡羊补牢》、《南辕北辙》等等。可以说这个年龄的学生对这类短小生动的寓言故事非常感兴趣，而且他们已经初步明白了寓言特点就是：在小故事中蕴含着大道理。同时，鉴于第二学段的学生已经具备了一定的预习和朗读理解能力，所以课前应进行充分朗读预习，提高上课学习效率，课上可通过抓关键词来感悟形象的方法，来提升学生对寓言故事的感悟能力。 ? 教学过程： 一、趣味说“言”，迁移导入 1.师生谈话，回顾本册书语文园地三中的“趣味语文”---《说“言”》。 2.适时解释“寓言”含义，引出新课，板书课题。 二、检查预习，识写生字 1.出示词组，正音认读。提示“理睬、骨髓”两个三声字词语连在一起的变调情况。 2.结合预习单，指导分析“肠、胃”二字的书写要领。了解带“月”的字和身体有关的来由；观察区分好月字旁和月字底的写法要领；出示辅助线，写好横折折折钩等笔画。 3.学生结合小口诀，进行写字练习。 三、初读概括，引出“字条” 1.学生自由朗读课文，尝试用简单的话概括主要内容。适时提炼抓主要人物和故事三要素概括课文的方法。 2.借助虚构设计，引出扁鹊逃离前留给蔡桓公的字条（字条内容：三十……三！四！）。个体思考：数字代表什么意思？ 3.解谜“三十”。明确这是整个故事的时间过程。提示：抓住时间词语，感知故事写作顺序。并引出本文的重要学习方法：抓关键词。 4．初步分析“三、四”的含义。了解“三”指的是：三次劝告和拒绝。“四”指的是病情渐重的四个程度（或第四次劝告）。 四、对比表现，感悟形象 1.出示扁鹊第一次劝告的话。体会“恐怕”一词背后的含义，引导读出自己的理解。 2.出示第二、三次的劝告，提示：可以通过重读几个关键词来读出情感。通过个体理解和朗读，体会扁鹊的急切心情。 3.对比扁鹊的“急切”，感知蔡桓公的态度。学生默读2-4段，波浪线画出描写蔡桓公反应的语句。（课件出示） 从朗读中感受蔡桓公对待扁鹊的态度的变化。再次提示抓关键词来解读人物内心。引出对“蔡桓公”这个人物形象主要特点的概括。（固执己见……） 4.对比两人表现，体会扁鹊内心的急切，成功解谜留言数字“三”。 五、细品解释，感悟道理 1.问：扁鹊为何没有继续劝下去，最后反而跑了呢？学生找到藏在第5段中的解释。 2.分析“分号用法”，引发思考：这一部分的2句话是否啰嗦、重复？举例分析第1个小分句:“皮肤病用热水敷烫就能够治好；”其中，不仅说明了“病的位置”，还依次说明了“治疗方法”和“治好把握”。 3.举一反三，学生自己照样子，圈画关键词，补全表格，在对比朗读中，体会文章用词表意的准确。通过这些关键词进行朗读指导，感悟扁鹊内心变化，体会其遗憾、自责等内心活动，成功解谜留言数字“四”。 4.结合四次病情变化，引出对“防微杜渐”一词的理解，揭示本文包含的深刻道理。 5.结合板书，进行小结：这则寓言故事，通过4次病情变化，3次劝告和拒绝，写活了2个人物，引出了1个悲剧结尾，给了我们一番警醒启示。再次回应课前对寓言故事文体特点的说明：故事生动，道理深刻。 六、联系实际，推荐阅读 1.学生结合自己的学习生活的事例谈感受。 2.介绍故事原作者韩非以及《扁鹊见蔡桓公》原文。 3.推荐阅读《韩非子》等经典书籍。 ?