高中数学概率知识教学的理论的实践性分析讲解.docVIP

高中数学概率知识授课的理论的实践性分析讲解 高中数学概率知识授课的理论的实践性分析讲解 高中数学概率知识授课的理论的实践性分析讲解 高中数学概率知识授课的理论的实践性分析 我们注意到，自从概率知识归入高中授课以来，已经有很多论文阐述对其授课心得或反省，在诸多文章中我们看到的多是经验性思虑，这给笔者的授课带来了很多有益的启示.本文试从个人实践与思虑的角度，对概率知识的授课进 行一点简略的理论思虑，以期能够对概率知识的授课起到一点促使与提升作用.■概率在高中数学中的地位思虑 概率是一个怎样的内容？其为什么要引入高中数学的学习？这是两个波及概率知识授课的根本问题，不弄清这两个问题，只说是由于课程标准要求了，教材上有了这个内容，所以我们就要教是远远不够的. 从知识层面上来看，概率一般被认为是研究随机现象的科学，是数学学科知识的重要组成部分.之所以要引入高中数学，一个很重要的原因就是随着经济的日益发展，概率在其中发挥着越来越重要的作用，社会各个领域都需要掌握概率基本知识的人，所以作为为社会供应拥有必然知识修养人才的高中教 育，必定将培养拥有基本概率知识的学生作为数学授课目标. 从授课内容上来看，高中数学概率部分的主要授课内容是，概率的意义及 其与频次的差异；随机事件的不确定性与频次事件的牢固性；互斥事件等.其中波及计算的主若是概率的计算公式运用，要修业生能够经过列举方法计算随 机事件中包含的基本事件数和事件发生的概率.其中的核心又是让学生对随机现象有经验性的认识，能够经过自己的思想将实责问题变换为古典概型，能够经过自己的思虑，建立合适的几何概型，同时学会使用计算器或电脑来办理得 到的数据等.不得不提的是，这些最后都是指向统计思想及生活中的实质运用的.■对学生学习概率实质情况的思虑 依照我们的授课经验，学生在学习这一部分知识时又会感觉到比较大的困难，这其中有两个原因：一是知识自己比较抽象，由于概率研究的几乎都是数字，即即是几何概型所研究的一些对象是详细事物，但最后仍旧是对数字的办理，而所使用的方法又均是一些抽象的公式，这相关于其他的数学知识而言，是一项拥有相当的挑战性的工作；二是学生的原有经验不支持这类知识的学习，诚然说高中生拥有必然的抽象思想能力，但在实质学习中经常还都是经过抽象思想，将研究对象变换成相对形象的事物，就算是没有详细的研究对象时，也要经过想象建立起思想加工的对象，所以当这类纯数字的内容出现在学生眼前时，根本无法将其建立成形象的事物，所以学习就出现了困难，也所以 就需要学生能够实时变换学习思路，学会适应研究对象与概率知识的研究工具.■对概率知识授课策略的思虑 鉴于以上分析，笔者认为要提升学生学习概率知识的收效，让学生感觉概率知识适用、可用，能够从以下几个方面做一些思虑： 第一，正确理解随机思想.上文已经提到过，概率知识与传统的数学知识最大的不同样之处在于，从前的数学学习都是有着严格的逻辑关系的，必然的条件得出必然的结果，而概率知识则不同样，由于其研究的是随机事件，其结果相关于传统数学知识而言经常不拥有确定性，所以我们要让学生接受这类新的数学随机见解，采用随机思想，懂得统计事件的结果存在有时性；而大量事件中 的有时性经常又是能够用规律来描绘的，这类规律就是概率.这是一种经过对 大量数据进行研究，以达到对事物实质掌握的过程.概率事件及概率知识不是对结果的猜想甚至是瞎蒙，而是与有确定结果的数学知识相同，都是一门科 学，在社会发展特别是经济发展中已经且仍将连续起着相当大的作用.所以从理论上讲，要让学生学好概率，第一要做的就是转变学生的数学见解，将他们 的思想引向随机思想. 自然，这类变换靠对概率意义的语言阐述仍是不够的，学生能够从教师的 阐述中获得认识，但由于没有精准的思想对象，他们还不简单产生直接的经验.所以，教师在重申概率知识意义的同时，还能够举一些平时易懂的例子，让学 生去理解.比方，一个能够操作的例子就是让学生抛硬币，抛五十或一百次，正面向上的次数会有多少呢？掷骰子也能够惹起学生的宽泛兴趣这些例子能够让学生一下子感觉到结果确实是不确定的，进而在必然程度上确定随机思 想.在此基础上，再介绍一些无法直接体验但能够经过思想进行加工的例子，如电视媒体中经常说的五十年一遇、百年一遇的例子，我们所处城市一年的温 度变化值等.事实证明，经过三至五个例子的分析，能够让学生对随机思想产生初步认识. 其次，掌握授课策略，提升概率授课的实效性.作为与一般数学知识不同样 的研究对象，概率知识的授课需要有着符合自己特点的授课策略.比方，概率知识一方面比较抽象，另一方面在实质生活中又有着十分丰富的资料，这就是 概率知识抽象性与形象性的一致.利用概率事件的形象性，能够促使学生对概率有更好的理解，而关于抽象的概率事件，又能够反过来利用形象的手段来协助学生理