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关于人人通环境下 “1+1”问题解决塔式课堂模式简介 2011年9月起，山西省太原市尖草坪一中全面实施 “1+1”问题 解决塔式课堂教学改革的实践与探索。“1+1”问题解决塔式课堂变先 教为先学，变以教师为中心为以学生为中心，变作业为学习报告，变 被管为自治,关注每个学生的学习状态、生存质量，创建了一种基于 问题解决的生态链课堂。 自实施课改以来，我校的校本资源不断丰富，学生表达力明显提 高、思考力不断增强、交流合作共享的能力也不断提高。随着国家创 新型人才培养的需求和新课改、新考改的发展，课堂改革在不断深化 的过程中，制约学生充分自主学习和提升展示能力的问题也暴露出来， 如支撑学生有效资源的不足，课堂教与学手段的单一，对学生指导缺 乏更加精准个性化和差异化，教学诊断评价不够全面精准等等。解决 了上述问题才能让我们的课堂更开放，改革更彻底，才能更关注到每 个孩子的学习状态、生命质量，才能更符合创新型人才的培养方向。 基于 “1+1”问题解决塔式课堂在探索实践中存在的问题，学校 自主研发了 “未来校园”学习平台。该平台是由“云”“网”“端” 构成的一体化课堂信息化平台，与 “1+1”问题解决塔式课堂各环节 相匹配。其中，云平台主要包括资源管理、上传和服务系统等，网环 境实现以教室为单元的信息的互联互通，端应用是指通过安装在平板 端的各种教学应用软件。 1 1、“未来校园”学习平台 在 “未来校园”学习平台中，每位教师都有自己的登录账号， 都有自己的空间。学习平台的基本特征：每位教师都有自己的登录账 号，都有自己的模块，都有自己的空间。教师之间可以相互访问，通 过任意一个模块都可以进入所需要的公共资源平台。学生可以通过访 问浏览教师端的全部信息。 在 “未来校园”学习平台中，每位学生都有自己的登录账号，都 有自己的空间。学习平台的基本特征：学生通过浏览教师的“我的课 堂”中来展开本节课的学习，并根据自己的需要，浏览对应分类中的 相关信息资料；可根据自己的实际情况复习回顾没有掌握好的内容； 可根据自己的认知在对应区域发表相应的评论；也可把小组遇到的问 题和困惑发到 “互动答疑”端，与教师互动解决存在的问题。 2 2、 “1+1”问题解决塔式课堂模式介绍 “1+1”问题解决塔式课堂模式是以整体化学案为载体，以学生 自主学习为前提，以展示交流为突破口，以完成学习报告为成果的生 态链课堂。 图1：1+1塔式课堂模式 自主课上，在教师指导下，学生依托学案、教材、网络资源等进 行自主独立学习，学生主要解决学习过程中塔底问题 （主要是简单易 懂的知识），也可以运用通过网络学习空间向教师咨询问题或解决问 题的方法。教师进行有针对性的指导答疑，解决个性化的问题。 随 后，在学习小组合作学习阶段，组内针对自主学习中存在的个性问题 进行交流讨论，主要合作解决学习过程中塔中问题 （主要是理解运用 3 的知识）。小组讨论后，学生中的问题仍未解决，以小组为单位填写 《问题互动卡》上传到网络学习空间。 自主课后，教师通过网络学习空间检查学生的学案完成情况并收 集学习中的共性问题。基于学生的学情、依据课程标准，教师进行二 次备课生成解决塔尖问题的教学设计，并有针对性布置展示课上学生 的展示任务。 展示课上，教师引导学生通过合作探究、交流展示方式解决塔尖 问题 （主要是重难点知识）。“自主+展示”的金字塔式学习，以问题 的解决为主线，学生的独立学习能力和合作探究展示能力得到了提高， 学科的素养也逐渐形成。 3、 “未来校园”学习平台与“1+1”问题解决塔式课堂的应用程 序设置 平台应用程序设置有：上课、在线答疑、多屏互动、同屏、分析、 题库、错题本、快题等等。 （1）上课：主要功能是帮助教师实现课前备课、课中互动授课。 帮助学生完成课前预习、课上互动学习，以及课后对课堂学习资料及 知识点的复习巩固。 （2）在线答疑：主要功能是供教师和学生之间、学生与学生之 间进行交流、互动。也可用于发布主题讨论。 （3）多屏互动：主要功能是将教师端呈现的画面同步投屏至一 体机设备，教师可在教室的