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《苗岭的早晨》教学设计 花城版七年级上册第二单元 教学理念 《音乐课程标准》中指出：“感受与欣赏”是音乐学习的重要领域，也是激发学生音乐兴趣，扩大音乐视野，发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。欣赏教学应以音乐为本，从音响出发，但也要采用多种形式。本课注重引导学生积极参与音乐、感受音乐，分析音乐。欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，促使他们产生丰富的联想与想象。以学生感受音乐风格、体验民族音乐为目的。弘扬民族音乐，增强民族意识。 教学目标 1.情感态度与价值观;通过本课学习，引导学生在分析、感悟、联想音乐的基础上，感受苗族音乐风格，激发学生对少数民族音乐的热爱，增强民族意识。 2.知识与技能：在分析乐曲曲式结构、音乐特点的基础上，进一步提高对每一乐段音乐的理解，感受音乐丰富表现力、学习苗族音乐文化。 3.过程与方法：通过听、唱、想、议等实践活动分析、体验歌曲。培养学生艺术思维能力、提高学习音乐兴趣。 教学分析 1、教材分析：小提琴独奏曲《苗岭的早晨》以苗族飞歌特有的旋律音调为主要素材，在5.3 5这一极富苗族音乐特色的音调上，以do mi sol为骨干音进行发展，突出特色音Ь3，描绘出苗族山寨的早晨春意黯然的秀丽景色。全曲分为既有联系又有对比的三个部分： A主题—B主题—A主题。 2、学情分析：七年级学生的生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索音乐能力增强，已经能比较有耐心地进行音乐欣赏，能通过律动与音乐活动表现音乐，已有一定的乐理知识的积累，对各种音乐要素：速度，音高、节奏、力度等都有初步认识，但都是较为浅显的表象知识，通过教师的引导才可以在此基础上进一步升华。 教学重难点 教学重点：对比每一乐段音乐特点，感受苗族音乐风格。 教学难点：分析曲式结构、探索每一乐段音乐特点。 教学课时 一课时 教学准备 多媒体课件、钢琴、双响筒 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 （课件和教具截图） 设计意图 导 入 1．提问:视频中属于哪个民族的舞蹈？ 2.提问：最具有苗族民歌特色的山歌叫什么？ 飞歌是苗族原生态民歌，请同学们跟随老师，一起哼唱几句“飞歌”来感受一下苗族民歌风格吧! 欣赏苗族舞蹈视频：讨论并回答 欣赏苗族风土人情视频：讨论并回答 模唱“飞歌”音调 观看舞蹈视频，辨识民族舞蹈，有节奏的把学生引入民族：苗族。 通过欣赏苗族风土人情视频，提出问题，引入“飞歌”主题，点亮主题。 教学环节 教学活动 学生活动 （课件和教具截图） 设计意图 完 整 聆 听 今天，让我们一起来学习一首十分具有苗族民歌“飞歌”特色的器乐曲《苗岭的早晨》 提问：① “飞歌”主题在乐曲中出现几次？② 乐曲由什么乐器演奏？③ 根据情绪变化，乐曲可划分为几个乐段？ 初次完整聆听《苗岭的早晨》，感受音乐。 讨论回答、聆听老师总结。① 两次 ② 小提琴演奏 ③ 情绪：优美-欢快-优美。A-B-A三个乐段。 通过聆听和提问，让学生初步感受音乐，了解歌曲整体构成的音乐要素，激发学生的学习兴趣，感受“飞歌”主题为乐曲带来的苗族音乐特色。使“飞歌”主题贯穿始终。 分 段 赏 析 作曲家究竟想把一个怎样的苗寨呈现在我们面前呢？让我们一起来感受每一段的音乐特点。 A乐段 提问：① 除了“飞歌”，你还听到了什么声音？② 音乐让你联想到怎样的画面？③ 有何音乐特点？ 聆听、赏析《苗岭的早晨》A乐段。讨论回答： ①鸟鸣声。②白鸟欢唱的愉快场景。③（回顾演唱“飞歌”主题）节奏自由、唱腔悠长、具有歌唱性，情绪优美抒情。 整个赏析环节中，以整体-部分-整体的形式进行。整体由部分构成，部分在此环节当中显得尤为重要，所以特别设计了分段赏析环节。让学生在这一过程中，更深入、细致的感受、体验歌曲。 A乐段以听、想、唱、说的形式进行，引导学生分析音乐，发挥学生主观能动性。扣紧“飞歌”主题，加深学生对 “飞歌”主题的记忆， 分 段 赏 析 分 段 赏 析 B乐段 B乐段作为本乐曲的对比段 ，它由两部分构成，请同学们跟随老师一起走进B乐段。 B乐段第一部分 提问: ① 与“飞歌”主题有无联系、对比？② 音乐让你联想到怎样的画面？③ 有何音乐特点？ 互动：什么音乐要素构成了该段音乐欢快的情绪？ B乐段第二部分 提问：与第一部分音乐相比，有何音乐特点？ 总结、律动 B乐段音乐情绪较为欢快，请同学们通过肢体律动表现音乐。 A乐段 提问：与A乐段相比，是否完全重复？ 聆听、赏析B乐段第一部分音乐，讨论回答。 （回顾演唱“飞歌”主题对比） 联系：“飞歌”主题上发展而来。对比：速度更快，情绪活泼。②苗族同胞欢歌跳舞。③节奏规整，速度稍快，情绪欢快的。 互动： 节奏密集、速度稍快，力度强 聆听、赏