青岛版小学数学二年级上册《分类列举》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 6 《分类列举》逆向教学设计 课题：分类列举 授课时间： 第一步：学习目标设计 学科标准： (一)分类 根据给定的标准或者自己选定的标准，对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系。 (二)数据的收集整理与表达 （1）经历简单的数据收集和整理、描述和分析的过程；了解调查、测量等收集数据的简单方法，用自己的方式呈现整理数据的结果。 （2）通过对数据的简单分析，感受数据蕴含信息，体会运用数据进行表达与交流的作用。 核心素养目标分析： 1.能依据要求，按照一定的标准进行分类；能对分类过程进行简单的语言描述，形成初步的数据意识。 2.用合适的方式描述数据，分析与表达数据中蕴含的信息。 落实核心素养的主要问题： 1.至少、最多是什么意思，可以摆成几类果盘？ 2.表示的这些方式有什么共同的特点？ 3.分类列举有什么优点？ 课时学习目标： （第一课时） 1.结合具体情景，能通过分类列举找出符合要求的所有答案，形成利用分类列举解决实际问题的策略。 2.在对解决问题过程的反思和交流中，感受分类列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3.积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。 4.在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐，培