课题1 常见的酸和碱（第1课时）教学设计案例（B）.docxVIP

课题1 常见的酸和碱（第1课时）教学设计案例（B）  教学目标  1.学问与技能  知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的试验。  2.过程与方法  通过一些探究活动，进一步熟悉与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。  3.情感看法与价值观  进一步增加探究物质的奇怪???心和求知欲。  教学重点  运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。  教学预备  1.老师预备  白醋、稀盐酸、食盐水、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊溶液、酚酞溶液；点滴板、滴管；盛开的盆花。  2.同学预备  从家中带来的花瓣、紫卷心菜、紫萝卜皮、胡萝卜等。 教学过程老师活动同学活动设计意图引入新课：今日早餐你吃水果了吗？你是否还尝过其他有点酸或很酸的食物？在这些食物中都包含着一种物质──酸。上次洗头时，你用了什么洗发水？使用时有什么感受？假如用了，那么，你可能用到了另外一种物质──碱。我们每天都在使用含有酸和碱的物质，甚至连我们的生命活动也离不开酸和碱的化学反应。那么，酸和碱有哪些用途？它们能和哪些物质发生化学反应呢？在这一节，你将找到这些问题的答案。商议?、沟通。有酸味的物质：苹果、橘子……使用时会感觉到滑腻感。绽开想象的翅膀，跟随老师的思路。由生活问题入手，能激发同学学习爱好，有利于培育同学从生活现象中提出问题、发觉问题的意识。问题引导：展现:分别盛有白醋、澄清石灰水的烧杯。思考：如何将这两份液体区分开？观看溶液的物理性质后思考并商议?沟通：1.用闻味的方法，若有酸味的则为食醋。2.分别通入二氧化碳气体，若溶液变浑浊则为澄清石灰水，反之则为食醋。3.……通过发散性思维训练，培育同学综合分析问题和解决问题问题的力量。展现：分别盛有稀盐酸、氢氧化钠溶液的烧杯。思考：那么，假如将食醋换成稀盐酸、澄清石灰水换成氢氧化钠溶液呢？或者说，如何区分酸和碱呢？观看溶液的物理性质，思考商议?进一步深化同学的思维，从而引出下面的探究内容。试验探究：老师巡回指导，重视对同学试验操作技能的规范化要求，保证明验平安进行。同学在合作沟通的基础上进行试验，观看试验想象，与自己的猜想进行对比推断。使同学初步学会运用观看试验的方法获得信息。思考：1.依据试验现象，上述四种溶液可分为几类？2.在上述试验中，使用石蕊和酚酞溶液的目的是什么？3.用什么方法识别酸或碱的溶液呢？4.你是怎样知道食物中含有酸或碱？ 依据试验现象得出结论：依据三种颜色转变应分为三类溶液：酸溶液使紫色石蕊溶液变红，碱溶液使紫色石蕊溶液变蓝。 使同学初步学会用酸碱指示剂拉识别酸溶液、碱溶液；并依据试验现象，正确、真实地填写试验报告。 准时地归纳总结有利于同学的学问建构。  引入问题： 从教室里的盆花上摘下一朵牵牛花，指生到前台来，在花的一侧滴上盐酸，在另一侧滴上氢氧化钠溶液。 追问：由此现象，你想到了什么？投影：酒精萃取酚酞溶液的制作过程。观看到牵牛花瓣两侧分别变成红、蓝两色。它们遇酸能变色，也可以做酸碱指示剂。通过嬉戏设置问题情境。也可以是其他深色的花，但要求老师课前事先检验其变色状况。 共2页，当前第1页12