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课题二 三位数除以整十数(商是二位数)（一） 课题二 三位数除以整十数(商是二位数)〔一〕 教学内容：课本第3~4页。教学目标：1.让同学在详细的情境中，联系已有的学问阅历，探究并把握三位数除以整十数(商是二位数)的笔算方法，能正确地进行计算。2.让同学通过三位数除以整十数商是一位数和商是二位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法，并能运用学过的计算解决一些简洁的实际问题。3.让同学在探究计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，进展数学思考，提高解决问题的力量，锻练克服困难的意志，培育细心计算、认真检验的学习习惯。教学过程：一、复习用竖式计算。87÷30　　　　　　　67÷20　　　　　　42÷30分组计算第1、3和第2、3题，同时让三名同学板演，请板演的同学分别说一说计算过程，注意强调商的书写位置和余数必需比除数小。二、新课1.教学例题。〔1〕出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息？让我们解决什么问题？想一想可以怎样列式解决问题？〔2〕同学独立思考，口答算式。老师板书：420÷30〔3〕引导估量。提问：在算出结果前你能先估量一下商大约是多少吗？组织同学全班沟通，提问：你是怎么估量出来的？同学可能的估量方法和结果：①每班分到的本数比10本多；②每班分到的本数比20本少；③商的范围在10~20之间。在同学估量的基础上小结：看来420÷30的商是二位数，是十几。(4)探究笔算方法420÷30结果究竟是多少呢，我们还可以用竖式来进行计算。请同学们联系刚刚复习题中的42÷30的计算方法，想一想420÷30可以怎样计算。在同学大部分尝试计算完毕的基础上，选择正确的笔算方法板演： 420÷30=14(个) 14 30) 420 30 120 120 0答：可以分给14个班。然后组织同学明晰笔算方法：先请板演的同学说说是怎么计算的。提问：① 商1是怎么得到的？为什么要写在十位上？② 余下的12表示什么？把个位上的0移下来后，120又表示120个多少？集体讲评后让尝试计算错误的同学改正，然后同桌再相互指着竖式说说笔算过程，老师再指定几个同学说说计算过程。(1) 验算。同学独立验算，然后集体反馈，沟通验算方法。2.教学“试一试”，初步概括方法。(1) 出示“试一试”。假如把420本书，按每班40本分，可以分给几个班？按每班50本分呢？ 让同学独立计算。(2) 组织比较：观看这二道题，它们有什么不同呢？提问：同样是420除以一个整十数，为什么一个商是一位数，而另 一个商则是二位数呢？怎样区分被除数的前二位够除还是不够除呢？这二道题有什么相同的地方？想一想三位数除以整十数可以怎样计算？先同桌相互商议?，再指名概括，最终师生共同作比较完好的口头概括：三位数除以整十数，先看被除数的前二位，假如被除数的前二位比除数大或等于被除数，就先在商的十位上写商，然后连续除；假如被除数的前二位比除数小，就在商的个位上写商。三、稳固练习1.做“想想做做”第1、2题。2.做“想想做做”第4题。提问：观看这张表格，你有什么发觉？把你的发觉和你的同桌相互沟通一下，然后再全班沟通，老师对同学的发觉要给出相应的合适的评价。 3.做“想想做做”第5题。提示：联系上一题中同学们的发觉，想一想这道题的其次小题有没有简便的计算方法。让同学尝试独立解答，选取不同的解答方法板演。其中其次题的算法可以是：40×2=80(筐)四、全课总结提问：今日学习了什么？你有哪些新的收获？五、课堂作业做“想想做做”第3题。教学随笔：