小学五年级语文下：五下 15自相矛盾 .docx

15自相矛盾 杭州市德天实验小学 郑慧灵 教学目标： 1.认识“吾，弗”等两个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。 2.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思。 3.正确流利地朗读课文，背诵课文，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 4.通过猜测人物的思维过程，理解“其人弗能应也”的原因。 教学重难点： 通过猜测人物的思维过程，理解“其人弗能应也”的原因。 猜字导入，指导书写 同学们, 猜一猜这两个字是什么字？（出示“矛”和“盾”的甲骨文图案）说一说你猜测的理由。 那你们知道矛和盾的作用有什么区别吗？ 这两个字连起来还是一个词语——“矛盾”（板书）。书写。 同学们，我们会用“矛盾”这个词来形容怎样的情景？ 是啊。“矛盾”可以形容两个人、两个群体甚至两个国家之间发生冲突，也可以形容一个人说的话前言不搭后语，这就是“自相矛盾”。（板书“自相矛盾”）今天我们就来学习这个寓言故事。（生齐读课题） 初读古文，读准读通 自由读课文 通过预习，你知道这篇文言文选自哪本书吗？（《韩非子?难一》）你是怎么知道的？（书上的注释）。借助注释是我们学习文言文的好方法。这节课我们继续运用我们已经学过的好方法读课文。 出示学习活动一：注意读准字音，读出节奏感，边读边标注停顿符号，不确定的地方打问号。 完成课作第2题。 出示学生答案，交流方法。 “吾”的读音课文中有注音。 “应”这个多音字根据在句中意思猜测，在这里是回答、应答的意思。点拨：用联系上下文的方法来理解。 “夫”的读音课文中也有注音。点拨：当放在句首，表示要发表议论的时候读第二声。 2.读句子， 重点讲解易错的第三句，边读边出示停顿。 你觉得应该怎样读？ 你同意他的说法吗？为什么？ 我们要根据意思来正确停顿：以/子之矛/陷/子之盾，何如？ 齐读。 你觉得还有哪句比较难读？ 4.读全文：个别读，自读，齐读。 三、把握文意，讲述故事 1.学习活动二： （1）独立学习：读一读，借助已学的方法来理解课文。 （2）小组合作：和小伙伴分角色演一演这个故事。 我们在演的时候可以是用文言文的原话，也可以用自己的话来再现这个故事。 2.汇报交流。 文言文小组 （1）每个人先介绍自己的角色：卖矛和盾的人、路人、旁白 小组展示，配道具“矛”和“盾”。 ①你们听出来了吗，这位楚人在干什么？ 点拨：你从哪里读出这位楚人是卖东西的啊？（鬻）出示甲骨文图片，讲解字意。 点拨：从哪个字中知道了他是在夸赞自己的商品啊？（两个“誉”字） 点拨：从哪里读出矛和盾很坚固？（物莫能陷也、于物无不陷也）生释义。 ②如此坚固的矛和盾，你会用什么四字词语来形容？ ③读出夸赞的语气：开火车读，齐读。 ④听到这样的夸赞，路人发出了怎样的疑问呢？采访扮演路人的同学：你刚刚为什么要这样问呢？引导读出质疑、轻蔑、讽刺、嘲讽。 ⑤听到路人的嘲讽后，楚人的反应是什么？ 现代文小组 （1）每个人先介绍自己的角色：卖矛和盾的人、路人、旁白 （2）小组展示，教师点拨，加上人物的神态、动作，引导想象闹市叫卖的场景和其他围观者的表现，把故事内容讲丰富。 四、走进人物内心，了解思维过程 过渡：刚刚我们读懂了故事内容，现在看看谁读懂了人物的思维过程。 学习活动三：完成课作第5题，选择其中一个角色写一写。 交流。 3.小结：是啊，这样两个互相矛盾的事物是相互对立的，是不可能同时存在的，这就是不可——同世而立，否则就是——自相矛盾了。（板书） 五、联系生活，感悟寓意 1.楚人一样东西都没卖出去，这一刻他明白了： 楚人灰头土脸地收摊回去了，路上他这样想到： 楚人乘兴而来败兴而归，他深刻地明白了： 2.我们不仅读懂了人物的思维过程，还读懂了故事背后的寓意。生活中，你遇到过自相矛盾的人或事吗？ 3.你看，了解人物的思维过程，就能加深我们对故事寓意的理解。现在你能看着屏幕，再来说一说这个故事吗？（出示文言文挖空+插图，尝试背诵） 4.《韩非子》中还有许多这样的“小故事大道理”，如《买椟怀珠》《郑人买履》，希望大家能运用今天所学的方法，走进人物的思维过程，收获更多的道理。