汉书文学研究课程教学大纲.docVIP

汉书文学研究课程教学大纲 一、课程基本信息 课程中文名称：《汉书》文学研究 课程英文名称：The Literary Study of HanShu 课程代码：SF0501011921 学分与学时：2学分 36学时 课程性质：专业拓展课程 授课对象：汉语言文学（师范）专业 二、课程教学目标与任务 1．通过本课程的学习，学生应能系统地掌握《汉书》的相关内容，包括汉代史传文学的发展状况、东汉时期的社会状况、作者班固的生平经历以及《汉书》的具体篇章等内容。 2．要求学生既能从宏观上把《汉书》放入整个史传文学发展史中加以对待，又能在微观上对其具体的篇章内容进行学习了解，特别是和司马迁《史记》的对比研究，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，提高审美能力。 三、学时安排 章节（或序号） 内容 理论学时 实验（实训、上机等）学时 备注 第一章 《汉代》史传文学发展概况 2 第二章 作者班固 2 第三章 《汉书》的创作过程 2 第四章 《汉书》概况 2 第五章 《高帝纪》赏析 2 第六章 《成帝纪》赏析 2 第七章 《地理志》赏析 2 第八章 《艺文志》赏析 2 第九章 《食货志》赏析 2 第十章 《陈胜项籍传》赏析 2 第十一章 《楚元王传》赏析 2 第十二章 《李广苏建传》赏析 6 第十三章 《司马迁传》赏析 4 第十四章 《匈奴传》赏析 2 第十五章 小论文 2 四、课程教学内容与基本要求 第一章 汉代史传文学发展概况 教学目的：通过本章的学习，了解汉代史传文学的发展概况。 基本要求：了解汉代史传文学的发展状况：以《史记》为首创的纪传文学；《汉书》则接踵《史记》再创辉煌；其它史传、杂传也相继产生。 重点及难点：《史记》、《汉书》在史传文学发展中的地位、特点以及对后世的影响。 教学方法：以课堂讲授为主，辅以多媒体课件。 主要内容： 一、《史记》开创了史传文学：司马迁在对先秦以来的文化进行总结的基础上 ，创作了《史记》，在史学上开创了纪传体的编史体裁，在文学上正式诞生了人物传记，标志了传记文学首次登上了文学舞台，显示了汉代史传文学的辉煌成就。 二、《汉书》接踵《史记》，再创史传文学的辉煌，它改《史记》的纪传体通史为纪传体断代史，在叙事写人方面取得了巨大成就，呈现出重视规矩绳墨、行文谨慎的特征。 三、其它史传、杂传的产生及其特征。 第二章 作者班固 教学目的：通过本章的学习，了解《汉书》作者班固的生平经历。 基本要求：掌握班固的家学渊源、生平经历。 重点及难点：班固的史学和文学思想。 教学方法：以课堂讲授为主，辅以多媒体课件。 主要内容： 一、班固的家学渊源。（据《汉书·叙传》和《后汉书·班彪传》） 二、班固的生平经历：入太学；奔父丧并在家开始著《汉书》；除兰台令史，迁为郞；潜心著《汉书》；随窦宪征匈奴；冤死狱中。 三、班固的文学思想：班固没有系统的文学理论著述，但他的《汉书》和辞赋创作反映了他对文学的看法和主张，特别是他的《汉书》为文学家立传和对作家作品的评论给后世文学批评样式带来了影响和启示，即“知人论世”的批评方法、对作品的选录和评价、品第批评等。 第三章 《汉书》的创作过程 教学目的：通过本章的学习，了解《汉书》的创作过程。 基本要求：了解《汉书》创作的经历阶段以及具体创作状况。 重点及难点：如何理解《后汉书·班固传》中“至建初中乃成”。 教学方法：以课堂讲授为主，辅以多媒体课件。 主要内容： 一、班固为父守丧继承父志在家私著《汉书》。 二、班固私著《汉书》受人揭发，但由此因祸得福，得以受旨著《汉书》。 三、班固在东汉章帝建初年间完成《汉书》的纪、传部分。 四、班固之妹班昭以及马续续作《汉书》。 第四章 《汉书》概况 教学目的：通过本章的学习，了解《汉书》的基本特征：纪传体断代史；分为纪、表、志、传四体，掌握《汉书》的创作主旨。 基本要求：了解《汉书》的结构、篇目设置及其作用和内在关系；掌握《汉书》的创作主旨。 重点及难点：和《史记》相比，《汉书》在结构、篇目等方面的继承和发展。 教学方法：以课堂讲授为主，辅以多媒体课件。 主要内容： 一、《汉书》的纪传体断代史的体制。 二、《汉书》的结构：纪、表、志、传四体的整体设置和各篇的序、论、赞的设置。 三、《汉书》的创作主旨：为东汉王朝服务。 第五章 《高帝纪》赏析 教学目的：通过本章的学习，了解《汉书》在对于和《史记》所叙相同史事时的叙述方法和风格。 基本要求：了解《史记》对于与《高帝纪》所叙相同史事的叙述方法；掌握《高帝纪》的主要内容和艺术特色。 重点及难点：对于相同的史事，《汉书》和《史记》相比，有何发展。 教学方法：以课堂讲授为主，辅以多媒体课件。 主要内容： 一、对《高帝纪》和《史记》中的相关篇目进行讲解梳理。 二、分析并比较《高帝